刍议高中英语泛读教学

（三）处理好读速与理解率的关系。理解和速度是泛读的两个基本要求。只有读速而高有理解率的阅读是无效阅读，但片面追求高理解率而放慢阅读速度，一词一句去抠，这样做即使理解率达百分之百，也无益于提高阅读能力。为了能衡量出学生阅读能力的强弱及比较学生与学生之间阅读能力水平的高低，笔者在此推荐一种检测阅读理解能力 的计算方法：

1．理解率的计算。

理解率，即读者所做正确回答的量与理解题总量的百分比。

2．读速的计算。

公式如下：

Z（wpm）＝

如果10秒数精确到0.1，当然测出的读速要精确些，但实施时不太方便，所以建议采取四舍五入法。比如一个学生在读一篇180字的文章，用了128秒钟（可看作13个10秒），则其读速为：

Z＝180/13×6＝83

3．阅读能力的计算。

公式如下：

P（阅读能力）＝Z×n＝

（P的绝对值愈大，表明阅读能力愈强。）

假如三人同读一篇字数为1200个的文章，A用了50个10秒，理解率为70%；B用了60个10秒，理解率为85%；C用了80个10秒，理解率为100%。用公式分别算出：

P_A＝70%＝100.8

P_B＝85%＝102  

P_C＝%＝90  

显然，B的阅读能力最高；C尽管理解达100%，但由于速度慢，所以阅读能力也最低。

我们可以根据大纲的要求，计算出各年级学生应达到阅读能力的标准P值。再根据每学生阅读的实际情况，计算出其P值，两相比较，可得出该生的阅读能力的强弱。当然，要客观地检测一个学生的阅读能力，单凭一篇文章是不科学的。

六、结束语

根据本学习、教学和教研的实践，要搞好阅读教学，提高学生的阅读能力，中学必须进行泛读训练。有关专家研究表明：中学六年时间要阅读21万字，有人甚至提出要读35万字，毕竟这三个数字出入很大，而《大纲》对具体的阅读量也无具体规定，我们建议有关部门及专家提出较权威的意见，编撰出规范的泛读教程；同时，期待老师们积极投入到泛读教学的研究、探索之中来，使之在教学实践中不断改革、完善！

主要参考书目：

1．《英语学习策略论》文秋芳著 上海外语教育出版社（1995）

2．《外语教育学》章兼中著 浙江教育出版社（1992）

3．《阅读心理学》张必隐著 北京师范大学出版社（1992）

4．《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿）

5．《普通高等学校招生全国统一考试说明》（1999）

6．《阅读能力检测》任义孝著 载《中小学外语教学》1992年第9期

(湖南剩涟源市教研室 吴恕和)

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