她心中的小鸟之歌

育。江苏情境教育研究所开办“李吉林情境教育网站”；在今秋，李吉林在市教育局的支持下，又创办了《当代情境教育》杂志，为更多的志同道合者开拓新的平台。

　　情境教学—情境教育—情境课程，历经26年，但唱的是同一首歌，是儿童教育的组歌，也是她心中的小鸟之歌(第3页)。她希望能为更多的孩子添翼，让他们在蓝天飞得更高更远。

　　名师简历

　　李吉林，全国著名特级教师，儿童教育家，享受国务院政府特殊津贴。曾当选为第七届、第八届全国人大代表(第七届主席团成员)，荣获首批全国“五一”劳动奖章，全国劳动模范，全国“三八”红旗手(三次)，全国“五讲四美，为人师表”优秀教师，全国优秀教育工作者等荣誉。

　　1956年至今，一直任教于江苏南通师范第二附属小学。1978年开始探索情境教学，历经26年，创立了“情境教学”、“情境教育”、“情境课程”，构建了情境教育的理论框架和操作体系，成为我国素质教育的重要模式之一。

　　现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国教育规划专家组成员，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员，中央教科所兼职研究员，南京师范大学兼职教授等职。

　　“情境教育”是教育部(国家教委)教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。研究成果曾连获全国首届、第二届教育科学优秀成果一等奖。先后出版《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《小学语文情境教学》、《情境教育的诗篇》等8部专著。

　　李吉林名言

　　●我看山看水小学最美，儿童最让我爱恋。从此，我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘、不断地播种、不断地收获。

　　●我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。

　　●我爱小池，也爱溪流，那是因为我爱它们的“清”和“远”；然而生活里也少不了涌浪；倘若没有涌浪，便辜负了人生。

　　●所谓“学做人”，我以为就是让孩子首先懂得如何对人、对己，进而懂得如何对公、对私，以至如何对待祖国的命运和个人的前途。

　　●当教师远比蜡烛永恒，照亮了别人，升华了自己；即便是比作“春蚕”，也绝不是“春蚕到死丝方尽”，而是丝虽尽，却身不死。蚕变作蛹，蛹变成蛾，蛾又孕育出蚕宝宝，无穷无尽……那真是如诗如画！

　　●是教师，也是诗人。老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。不过那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。

　　●教学是一门科学，也是一门艺术。一切艺术都富有美感。缺乏美感，则不成其艺术。教学艺术也必须富有美感，使学生喜闻乐见，引而不发……

　　●孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。老师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。

　　链接：李吉林的情境教育

　　李吉林同志主持的“九五”全国教育科学规划重点课题《情境教育促进儿童素质全面发展》，积极顺应国际基础教育重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育，坚持不懈地探索具有中国特色，又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现实意义。

　　情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，在许多领域作了富于开拓性、独创性的研究，丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践，为江苏省乃至全国素质教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了示范作用，产生了重大影响。李吉林同志的开创性研究所取得的丰硕成果，已经成为具有中国特色的社会主义教育的一笔宝贵财富。

　　——摘自《情境教育促进儿童素质全面发展》课题结题鉴定意见

　　

《她心中的小鸟之歌(第3页)》