职教论文|《网页设计与制作》课程中项目教学法研究初探

降低项目的难度，这样学生的学习过程中不会因为项目本身的因素而失去学习的信心与动力。再次，在“项目”教学设计过程中，考虑到“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，我将教学重点、难点进行分散，分解到每个小项目中，在教学过程中，首先以需要制作的项目为背景，设计相关的案例，以案例的讲解引出项目，以问题形式提出，这样每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是教学重难点的突破过程。最后，以“布置项目”的方式引入有关概念，展开教学内容。在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明”的顺序。在本课程的教学中引入新概念、新知识时，紧密结合项目的开发过程，以学生的认知规律为依据，以“布置项目→介绍并完成项目的制作方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。
实际教学过程中，学生通过本课程的学习，不仅学到了基本知识、基本技能，而且通过项目的开发，又为学生积累了项目开发的经验。教学与社会实践相结合，为学生今后实习、就业打下了良好的基础。
三、改革教学手段
传统的教学手段很难达到项目教学的目的，这一点在计算机课程的教学过程中尤为突出。因此，我改变了教学手段。首先，有效利用教学时间。在课堂上我围绕项目的内容进行讲解，学生则根据项目的要求进行制作；其次，充分利用校园网资源进行辅助教学。项目中各项功能的实现需要使用大量的素材，因此，学生需要通过网络进行收集及整理，再进一步加工、提炼；最后，将课堂教学与课外指导及答疑相结合，开发一个项目不是一天两天就可以完成，也不是靠课程的几十个课时就能够实现，需要经过大量艰苦的劳动，因此，我们将课堂教学与课外指导结合起来，延伸了课堂教学的时间与空间，弥补了课堂教学的不足。在深化了教学效果的同时，学生也在整个教学活动中，形成自主学习的良好学习习惯，最终达到掌握整个项目需要的各种知识，提高专业技能。
四、调整教学内容
项目教学教什么，拿什么来教？为了解决这个问题，我对教学内容进行较大的改革，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，自编教学讲义。同时，我还要经常结合项目的技术对教学内容进行补充，以实现某些项目需要的特殊技术。根据“项目驱动”教学法的要求我在教学过程中，将“同学录”网站的开发项目分解为一个个具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目之中，每一个小项目中都包含着新、旧知识点。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再讲授新知识，这就调动了学生主动求知的欲望。 在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
五、采用多层次、多角度考核方式
传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核，因此，我们进行了考核方法的改革，首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况，还采取口试，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力，最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。采取的形式有学生相互评价，小组评价，通过学生在小组中的表现，完成任务的情况，在小组中的表现进行评价。在交流评价的基础上对自己获得的材料和做出的作品进行检验。验证学生自己的观点。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。
通过在《网页设计与制作》课程中实践教学环节所进行的尝试性教改，我从重视研究“教法”，转向了重视研究学生的“学法”，并从“如何指导学生明确问题？”、“如何引导学生开展研究？”、“如何对学生进行评价？”、“如何结合学科特点开展实践教学活动？”几个角度进行了研究。教学过程中，在组织教学的时候，有时不自觉地偏重学生学科知识的建构和深化，却忽略了实践教学过程中学生探究能力和态度的培养与发展，通过教学中的反思不断改正自己的错误，使自己的教学水平得到了一定的提高。通过实施新的教学模式以及转变新的教学方法，我感受到了一些改变，学生从以前的不愿意问问题，变成追着老师问问题，从不愿意学，到愿意学。这在以前是没有的，虽然在教学过程中出现了上网管理的问题，教材组织的难易问题等，但是我想通过实践课程教学的改革，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是整个教与学的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，同时让学生掌握学习的方法，进一步提升学生的专业技能。

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