中职语文职教论文--实用性语文知识小议

   中职语文，不是培养语言学家和文字家，也不是培养文艺批评家和艺术鉴赏家；而是根据就业市场对中等职业技术人才的需求，掌握了一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员、复合型职业劳动者。为达到这个目的，语文课必须坚持实用性语文的教学。
    实用性语文知识是与概念性语文知识相对而言的知识形态。概念性语文知识，其特点是重视对知识概念的界说例如：从概念上区分什么是词、什么是名词、形容词、什么是短语语；什么是比喻，什么是借贷；什么是记叙文，什么是说明文等等。这些概念性知识不论怎样系统化，也难成为学生内在的、对其语文能力形成切实起到指导作用的知识结构。“语素—词—短语—句子—句群—段落—篇章”这一整套概念性知识掌握得再扎实也不等于形成了听说读写的能力。
    实用性语文知识强调对语文能力形成的先导作用，强调教给学生操作的方法，引导学生领悟进而掌握其操作规律，形成实用语文能力，例如，在词语知识上，重视理解词义，怎样正确择用词语，怎样根据表达的需要组合词语等。
    用实用性语文知识取代概念性语文知识，是优化语文教学的一项重要任务。说来话长，不知从什么时候起，语文教学一谈到知识教学，就谈虎色变。固然，传统上对教学的认识，是把教学的本质定义为“传授知识和技能”，但是新的语文理念并不排除，也不可能排除“传授知识和技能”。传统认识与新的理念的差别不在于教学要不在于传授知识，而在于传授什么样的知识，以及传授知识所采用的方法。因此。只要树立正确的语文的观，从语文能力 的特点出发，将概念性语文知识转化为实用性语文知识，语文教学就会出现可喜的变化。
    要让语文知识实用化，道德要意识到有所不为方能有所为。然后才能真正做到有所为。比如学习句子，不是着重于怎样划分主谓宾等句法的学习，而是指导学生在句子上如何做到通顺、表意准确，能理解各类句型的表达作用，根据表达的需要选择或组织语句，以及怎样把语句连缀成文；再如阅读文章，不必停留在让这生知道 什么是层次结构，什么是中心思想之类，而是教给学生怎样理清文章思路、怎样概括文章主旨的方法等等。
    总之，要切实提高学生语文能力，提高语文教学效率，就需要根据教学实际 认真研究实用性语文知识的教学。