作文思路训练例证的分析

    作文思路训练,是提高学生写作能力的基础。一个学生,如果思路不畅,拿起笔来,不知道该写什么;或者思路不顺,想要写些什么,但不知道从哪里下笔。试想,这样学生,也要他写出像样的文章来,岂非缘木求鱼?作文思路训练,正是为了解决写作教学中的这个难题,有系统地对学生进行作文思路基本功的训练。现从教学实践中概括出10条训练例证:
    1.善于观察,加深认识,使文章言之有物。观察是认识客观事物的开始。写作时,对所写对象,有了清楚的认识,才能写出好文章。否则,对客观事物观察不细,了解不深,需要叙述,叙述不具体,需要描写,描写不细致,需要议论,议论不成理。如此文章,也堪入目么?因此,鲁迅认为写作“第一须观察”,也就是从观察出发,进行分析、研究,认真思考,才能得到正确的认识。如范仲淹经过对洞庭湖的细致观察和周密调查,方概括出它的景象特征:“朝晖夕阴,气象万千。”同是一个洞庭湖,在晨光中观察与在薄暮中观察,在晴天里观察与在雨天里观察,所见就完全不同。晴天看到的是:“上下天光,一碧万顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青。”而雨天看到的则是:“阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧。”从而托出文章的中心:“不以物喜,不以己悲”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。如无以上观察、描写,作者精辟的立论,也就成为无本之木。而《岳阳楼记》也将难以列入传统的名文之林。
    观察,要深入事物的本质,不能进行纯自然的描写。1992年高考中的一篇文章,把笑星陈佩斯的圆脑袋写成:“圆滚滚,亮光光,不带一根头发,还有反光,不知是涂了油,还是打了蜡。”“如果停了电,不用蜡烛,光凭反光,这脑袋也能亮得像个40瓦的灯泡。”这能说是笑星的特征吗?笑星逗笑的特点主要是在他的表演技艺,而不是他的奇形怪状。有学生将它改为:“圆脑袋上的每根眉梢,每条面纹,每块肌肉,只要是每瞬间的小小牵动,都会向你提供丰富的笑料。特别是他那一对圆溜溜的小黑眼珠,镶在那大圆脑袋上,既流露出深深诗情,也蕴藉着浓浓画意。”这样描写,就把这位天才的艺术表演家刻划无遗了。
    2.善于想象,开拓思路,使文章水到渠成。作文的每个环节,都离不开想象,都需要想象去接通思想的线路,动用生活的积累,迁移已有的知识,进行创造性的写作活动。这样,才能把日常的东西写得光彩照人,把单调的事情写得平中见奇。如秦牧散文《土地》,充分运用了想象;想到春秋晋公子重耳在亡命途中捧起土块,叩谢上苍的事件;想到历代剥削者掠夺农民,逼迫农民离乡背井,而仍珍藏一包“乡井土”的情景;想到历史上流传的许多可歌可泣的保卫土地——一寸土地一寸金的抗敌故事;想到几千年来农民在这块土地上流尽血汗同大自然、国内外敌人鏖战的经过;想到土地回归到人民手里后,使本来荒凉单调的地面竟变得象苏绣、广绣般美丽的现实。上下几千年,纵横几万里,始终围绕“土地”展开一系列的极为丰富的想象,使我们体会到我国古代文论在谈到想象时所描绘的“寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里”的生动景象。同时也使我们认识到,通过想象就可以使文章跌宕多姿,波澜起伏,有进有退,有抑有扬,有穿插点染,有烘托陪衬的巨大作用。
    为了加大想象思维训练的力度,可以使用密集型的训练方式,如《路》,从现实生活中有形的路,想象到社会主义现代化建设中比喻的路:改革之路金光灿烂;振兴之路就在脚下;人生之路贵在探索;成才之路心血铺就;地上本没有路,走的人多了便成了路;山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村;路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
    也可将老故事、老材料引导学生进行想象,让它们同现实生活接轨,成为涂上浓浓时代色彩的好文章。如《三个和尚故事续编》:三个和尚没有水吃的局面再也维持不下去了。一个和尚离开庙门当上裁剪师,一个和尚在街上开了个书画店,一个和尚同人合伙办起了小工厂。两年后,他们都富有起来了。三个和尚商议一下,给庙里装上自来水,于是,到山下“挑水吃”、“抬水吃”及“没水吃”的现象都没有了。而且全村也沾了他们的光,家家都吃上了又甜又美的自来水。
    3.善于选择,去粗取精,使文章脍炙人口。选择,是写好文章的关键。从审题、立意、构思到技巧、语言的运用,都离不开科学的选择。否则,不分皂白,不识底里,就难以写出合乎要求的文章来。例如马克思在给女儿的信中引用过阿拉伯的一则寓言:湍急的河上一条小船,小船上坐着一位哲学家和一位船夫。哲学家问:“你学过历史吗?”船夫:“没有。”哲学家摇了摇头:“那你失去了一半生命。你学过数学吗?”船夫:“没有。”哲学家动情了:“那你简直失去了一半以上的生命。”这时,一阵狂风把船吹翻了。船夫问哲学家:“你会游泳吗?”哲学家回答:“不会。”船夫:“那你就要失去整个生命。”这则寓言,有几种观点可以提炼:人要自知,不能妄自尊大;人无完人,不能只看一面;见人有难,不能袖手旁观;学习理论,不能脱离实际。其中最佳观点应是最后一个选项:理论与实际的结合。虽然其它观点都能与寓言沾边,但最后一个观点却能对哲学家理论脱离实际、只知背诵书本条文的一个有力否定。从而深刻地反映了知识分子重视书本知识、轻视社会实践的致命弱点。
    作文时,可以集中多种不同的思想观点,让学生来选择,从而训练他们的选择思维能力。如《“28响”之谜》的报导:国外最高礼仪鸣放礼炮21响,而毛泽东主席在宣告中华人民共和国成立时却令鸣放礼炮28响,为什么?美国人说:“共”字由“廿”与“八”组成,毛泽东把共产党写上了天。苏联人说:毛泽东得天下有28个功臣。英国人说:毛泽东与杨开慧结婚时是28岁。从结婚至开国已28年,而杨开慧牺牲时也是28岁,日本人说:28是指八卦八门中两个门,有吉庆的意思。尼克松访华时说:“毛泽东”三个字用繁体写是28划。几个外国人汇集在一起谈到此事,不禁惊呼:毛泽东真神人,他能预测自己寿命为84岁,84是由3个28组成,毛泽东28岁中国共产党诞生,过了28年共和国诞生,再过28年逝世了。最后,周恩来回答尼克松说:曾听主席讲过,中国共产党到开国时已28岁了。以上共7种看法,从个人功绩、家庭私事、古代学说、数字巧合,党的历程等多方面出发,来猜测“28响”的含义。但令人信服的应该是用来纪念党的奋斗历程,即党已诞生28年,28年来取得了革命战争的胜利,仅是万里长征走完了第一步,今后还有更重要的任务要求全国人民继续努力奋斗。周总理解释的“28响”,显示出人民共和国领袖的伟大胸襟。
    4.善于比较,辨别优劣,使文章相反相成。有比较才能有鉴别,有鉴别,才能辨明事物的特征。正误是非,善恶美丑,总是在比较中显得更为鲜明。在写作教学中,对客观事物进行比较思维训练,就可使文章思路得到拓宽,学生认识得到深化。如《她被解聘之后》,向学生提供了这样的材料:一个女大学生,报考某大公司攻关小姐,因落榜而自杀,幸亏遇救脱险。正当此时,传来喜讯,她被录取了。因誊写录取名单的差错,榜上漏掉了她的名字。她正在欣喜若狂之际,却又传来消息,她已被公司解聘了。解聘的理由是:连如此小小的人生打击都承受不起,又怎能承担起公司建功立业的攻关大任呢?要求写出这个女生被解聘后的心理状态和她的归宿的可能性。学生主要写了两种心理状态和两种个人结局:一是受到更大刺激,决心一死了之,或者变成一个“女狂人”;一是受到深刻教育,从此坚强起来,也许成为一名“女强人”。要求将这两者进行比较,看哪一种更感人,更有教育意义。很明显,前者比较消极,具有悲剧色彩,但它可从反面来教育人,人们看了也会为之感叹、惋惜;后者较为积极,有悲喜剧色彩,能促人长善救失,改正错误,奋起直追。因此,前者可以写,但应鼓励青少年写

出更多的具有积极意义的“女强人”的作品。
    学生比较能力增强了,就会打开思路,写出新颖、独特,不为前人所囿、不为今人所扰的好文章来。一个学生在看了电视剧《三国演义·空城计》以后,写了一篇《请孔明走下神坛》:司马懿大军压境,孔明端坐城楼,焚香操琴,笑容可掬,神态自若。而在司马懿退兵之后,却汗水满面,以巾揩拭,象是在大惊以后而趋稳定的一种情态。此正是导演的高明所在。空城计是一“神着”,但也是一“险着”,如果司马懿听从其子司马昭之言,杀将进去,孔明能不为司马懿所擒乎?因之孔明看系沉着,实系紧张,看系自若,实系沉重。这位生平谨慎,从不弄险的汉丞相,不得已而冒险行事,在其焚香操琴的过程中,可见其内心的震动。但是,“泰山崩于前而色不变”,没有极高的领导才能与修养,谁能至此?而小说《三国演义》则写:“孔明见魏军远去,抚掌而笑”,并“拍手大笑”,全无一点惊恐,很不近情理,把孔明完全神化了。我们应该请孔明走下神坛,让他到人世间吸取一些营养。
    5.善于综合,窥视全貌,使文章统率整体。综合,是把各种不同的事物组合起来,而构成一个新事物。作文时,必须具有这样的能力,才能把浩如烟海的客观现实,综合成有较高质量的能说明一定问题的新篇章,使我们能从简要的材料中,了解到面广量大、纷纭复杂的客观情况。如在学生看完电视剧《三国演义》之后,要求他们对三国人物进行“一人一评”,从而训练他们的综合思维能力。一个学生写了《孙权其人》:孙权碧眼紫髯,貌不出众,才逊刘、曹,而却称霸江东,抗衡天下,何哉?除了仗父兄之余烈,倚江山之险固外,最大的成功因素在于他能知人善任,敢于用人。当初,曹操雄兵百万,旄麾南指,他果断启用年轻将领周瑜,火烧赤壁,大败曹兵,奠定了天下三分的基础,瑜死鲁肃继之。再用吕蒙,智夺荆州,击败关羽。彝陵一战,力排众议,毅然起用年轻的陆逊,火烧连营七百里,使刘备败死白帝。权不但能用人,还善于培养人。《资治通鉴》有史实记载,权劝告吕蒙多读史书、兵书。后吕蒙被人称誉为“学识英博,非复吴下阿蒙”。这是综合思维能力有效的训练方法,在情节很为复杂的长篇小说中,综合出一个人、一件事来,并以史书记载佐证,中心突出,论述集中,表达力强,是有一定质量的综合性的历史人物评述。
    进行综合思维训练时,还用一些较为散杂的材料,要求学生抽出其中的共同点,围绕中心,写出一篇章节完整、结构紧凑的文章来。如列宁18岁时,参加俄国一个秘密的马克思主义小组,组织有志青年学习马克思着作和开展革命活动;彭总18岁时,怀着为穷人打天下的雄心壮志,弃农从戎;华罗庚18岁时,在商店学徒,勤奋好学,19岁发表数学论文,25岁成了世界闻名的数学家;哥白尼18岁时,进了大学,超前完成课业,在名师指导下,深入钻研数学和天文学,成为名震遐迩的天文学家。科学家说:18岁,标志着一个人生理、心理的渐趋成熟,意味着一个人精力、智力的迅猛发展;文学家说:18岁,是个放光的字眼,这是生命黄金时期的开端啊!在这些材料中,有人物事迹,有事物述评,有感情抒发。特别是人物事迹,各具特色,丰富多采,如以“18岁时在想什么”为题写篇“由他人想自己”的短文,就可成为综合思维训练的一篇好材料。
    6.善于概括,提要钩玄,使文章主题突出。概括是指在大量同类事物中,通过比较、鉴别,剖开表面现象,摒弃其偶然因素和非本质细节,将其基本特征显示出来。写作中的各个环节,诸如题目的拟定,观点的提炼,中心的确立,情节的叙述,事物的说明,道理的阐发,等等,不进行概括,就难以写出准确、精要的文章来。例如,《光明日报》曾登出这样的信息:人民共和国部级领导干部的办公室出现了五星红旗。国家新闻出版署署长于友先用国旗来自警、自勉:国旗在提醒你时时、事事、处处都要自觉维护国家利益,提醒你手中的权力是国家和人民给的,你要依法行政,绝不可以权谋私。水利部部长钮茂生的想法很朴实:办公桌上的国旗既能给你一种庄严,又让你感到一种责任,行为处事要对国家和人民负责,任何不负责任的言行都是对国旗的亵渎,对国家和人民的犯罪。国家语言文字工委会党组书记林炎志:感到在国旗下工作有一种压力和动力,可以鞭策自己为国家、为人民更努力而且更有效地工作。在作文课上要求学生对这个材料进行概括,提炼一个中心,以显示部长办公室国旗的本质意义。有学生概括为:在部长办公室里有一面五星红旗能够增添一份庄严,增添一份自信,增添一份责任,增添一份监督,做一个名符其实的人民公仆。可以看出,这对概括思维能力的提高有很大作用。
    对相反材料的概括,需要从中找出联结点,将两方面内容联结起来,才能有个统一的中心。如一个材料是:五十年代初,美国将要出兵朝鲜。当是,德林软件公司投入大量人力物力研究中国对此事的态度。在朝鲜战争爆发前8天,该公司回答:中国将出兵韩国。他们打算以500万美元将这个结论卖给美国政府,但受到政府官员们的嘲笑。到了朝鲜战争结束,美国政府仍以280万美元的价格买下这份过时的研究报告。这是为什么?另一个材料是:袁绍出兵打曹操,田丰力谏不可,并断言战必败,因此被关进监狱。后来果被田丰言中。这时人们都说田丰将被重用,谁知,却因此被处死刑。这又是为什么?这两个相反材料的联结点就是对待错误的态度问题,一个是巨资买错,一个是死不认错。前者是为了吸取教训,以后不犯或少犯错误,后者是为了个人面子,最后必将彻底失败。
    7.善于转换,抓好角度,使文章表述周严。观察事物,有众多的、不同的角度。站在一个角度,可以看到事物的一个侧面,站在不同的角度,可以看到事物的不同侧面。而每一个侧面,都反映了事物的一部分,把这些部分综合起来,就可以看到事物的全面,获得对该事物的全面认识。如《三国演义》中的“空城计”,好多人看了难以理解,认为诸葛亮这样大胆,司马懿这样多疑,出乎人之常情。据考证,三国时确实无“空城计”其事。然而,历史上用“空城计”退兵,在春秋时的确有过。《左传》记载:楚国令尹子元,于公元前666年发兵攻打郑国,郑文公将城门大开,楚军不敢进城。待郑盟国援兵至,楚连夜撤兵,撤时军营帐幕不动,待郑得知楚已退回时,方知留下的也是一座“空城”。这次战役双方各用了一次“空城计”。而罗贯中虚构中“空城计”,却比历史上真实的“空城计”出名,为什么?主要是小说中表现出诸葛亮的神机妙算——对司马懿心理状态进行全面地、透彻地分析,也就是从多角度来看司马懿,看到他多疑的一面,又看到他认定诸葛亮一生谨慎从不弄险的一面,还看到他性格拘谨不愿采纳部属意见的一面。这样,也就完全掌握了司马懿,而取得了“空城计”的胜利。
    善于转换角度,掌握好角度,是写好文章不可缺少的条件,在写作教学中必须加强角度转换和选择的训练。1991年高考作文以“近墨者黑”、“近墨者未必黑”两种观点为题材写一论辩短文,就是着重对角度选择能力的考核。“近墨者黑”是从“择友”这个角度出发的,古有“孟母三迁”之说,也有墨子“染于苍则苍,染于黄则黄”的感叹,都说明了传统的择友观,不无有些道理。特别是对思想未定型、容易受污染的青少年来说,更有其价值。“近墨者未必黑”,是从“立志”这个角度出发的,古代有“出淤泥而不染”的美谈,孟子有“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能

《作文思路训练例证的分析》