职教论文|中等职业学校实行学分制的认识和思考

学生调动学习积极性能起到较好的作用，不会因一两门课程不及格而放弃学业。对于在校学习期间修满学分确有困难的学生，肄业离校后允许通过参加学校的培训、社会的自学考试获取学分，鼓励其完成学业。对于学有余力的学生允许选修第二专业课程或提前选修后续课程，修满学分可以缩短学习时间提前毕业
    ⑵、个性发展原则。要尊重学生的意愿，创造一个自主的、宽松的发展空间，赋予学生具有选择适合自我发展的权利。学校应积极创造条件，提供较多的备选课程，指导学生自主、合理地选择课程。在确保培养目标和基本规格的前提下，鼓励学生跨学校、跨专业选择适合自己能力特长和兴趣爱好的选修课程。建立校际间、相近专业间、校内短训和学历教育间学分互认的机制和办法。
     ⑶、实践性原则。对学生的实践能力的培养是素质教育的重点，也是职业教育办出特色的关键。实行学分制应改变只重视课程考试成绩，忽视实践能力培养的教学评价方法，重视多方位培养学生的实践能力。应将获得社会认可的技能等级证书或上岗证书或参加由教育行政部门组织的市级以上职业技能竞赛取得的名次，作为奖励学分。满足有实际需要的学生能够工学交替，分段完成学业。
    4、加强对学生选课的指导。
   中等职业学校的学生，特别是新生，刚刚结束基础教育，对社会了解不多，对职业了解甚少，对自己未来的职业生涯缺乏认真的思考，职业意识、职业理想和正确的择业观有待形成。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意懒，觉得前途无望。学校管理者应通过选课指导这种既贴近学生实际，又贴近社会、贴近职业的渠道，引导学生了解社会、了解自己，树立信心，根据社会需要、自身特点和学校实际选择学习内容，避免选择的盲目性、从众性，为自己的职业生涯规划设计。
   5、做好宣传工作转变教育观念。
   职业学校多年沿用传统的学年制进行管理，已习以为常，实行学分制目前还是新事物。要使学分制能顺利实行，必须让全校师生所认识，并得到认同。因此就要求学校领导和教师要解放思想，破除旧的教育观念，通过学习、考察和对外交流，突破学年制管理的思维定势，开拓思路，勇于探索和创新，建立适应学分制教学管理制度的新教育思想和教育观念。学校要加强宣传，帮助广大学生及家长充分认识深化职业教育改革，实施学分制的重要意义，最大限度地调动广大教师和学生的积极性。
   6、加强师资队伍建设。
   实施学分制要求有一支高素质的教师队伍。学生选课学习，学校开设的课程将大量增加，教学内容也有较大的变化，这就要求教师具有较宽厚的专业知识，较强的实践能力，能开出新颖、实用的选修课程。加强在职教师的业务进修和培训工作，拓宽知识，加强专业实践能力，培养“双师型”的教师队伍，是当务之急的重要工作。学校要扩大师资引进渠道，实行专兼结合，促进师资结构的优化。另外，由于选课制的实行，班级学生流动性大，要求教师要有良好的职业道德，既教书又要育人，严格课堂教学管理，注重对学生的独立及自我管理意识的培养。
   7、优化教学资源。
    实行学分制后，学校开设的课程种类将增多，对教学设备提出了更高的要求。学校必须配备足够的教室、实验室、实作场所、计算机房、阅览室，以及课程所需的仪器设备、图书资料及教学多媒体软件等。在试行学分制前，要求反复调查论证，做好预测工作，优化设备的配置，以满足教学的需要。
    总之，在中等职业学校教学中实行学分制管理，增强了学生学习的自主权，有利于对学生进行全面素质和综合职业能力的培养，有利于弹性学制的实施，有利于弘扬学生个性和提高学生特长，有利于发挥学校的教育资源优势，也有利于突出职业教育的特色。相信在不久的将来，学分制将取得丰硕的办学成果，为社会培养出更多的高素质的人才和劳动者。

《职教论文|中等职业学校实行学分制的认识和思考(第4页)》