中小学校园用语规范化的策略研究

得注意的是，测试只是手段，促进校园用语的规范化是目的。只测不训，必然使多数参测人员达不到要求，打击了他们学习普通话的积极性；只训不测，力度不够，没有压力，学员的普通话水平也难于提高。这样经过培训－测试－再培训－再测试的几次反复，中小学师生的普通话水平一定会大面积提高。另外，中小学要成立推广普通话领导小组和工作小组（大型学校要成立语言文字工作委员会，下设语言文字工作办公室，挂靠教务处，负责学校的语言文字工作），落实责任，制定切实可行的措施，加强监督和考核，使普通话成为校园语言。目前，大多数中小学正逐步实行持证上岗制度，对普通话不达标的教师要落实帮辅措施，强化训练，限期达标。要求教师不仅要取得合格等级的证书，还要坚持讲普通话。不仅在课堂上讲普通话，还要逐步过渡到在学校的任何公开场合都讲普通话。将教师普通话使用情况纳入到教学质量考核体系和教学奖的评选指标。对学生而言，首先应该鼓励学生开口讲普通话，把能否坚持讲普通话纳入到对文明班级、先进个人的考核中，把普通话作为一门学科，将成绩记入学生的个人档案。其次要通过举办各类活动如讲座、广播、朗诵、演讲、辨论会等促进普通话的推广，使学习普通话成为学生的一种自觉行为。再次，要充分发挥榜样的带头作用，鼓励那些普通话水平较高的学生参加普通水平等级测试，让他们的能力得到权威机构的认定，充分发挥他们在各项活动中的带头作用，使学生以会讲普通话为荣，以此促进学校普通话水平的整体提高，实现校园用语规范化的目标。

总之，大力推行，使普通话成为校园语言是新时期中小学教育的重要任务之一，应该引起教育行政有关部门以及广大中小学特别是山区农村和少数民族地区中小学的高度重视，使中小学教育为全社会普通话水平的不断提高发挥出基础性作用。

[附注]

①②见1999年，教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》

③见2000年9月，教育部令第10号《＜教师资格条例＞实施办法》

④见国家语委等编《普通话水平测试的理论与实践》，商务印书馆1998年9月第1版

《中小学校园用语规范化的策略研究(第3页)》