信息技术与课程整合的核心

，寻找与主题相关的网页并通过下载，获取相关信息；（5）利用所得资料，进行素材加工，同学分工合作，建立小组网页；（6）各合作学习小组定期浏览其他合作学校的网页并进行讨论；（7）通过网络通讯工具，对其他合作学校的网页发表意见，互相交流；（8）经过一段时间后，组织学生进行学习总结，对综合课程知识的掌握和学习能力进行自我评价；（9）组织各地区教育工作者、学生对各地区实验学校的网页进行评比，鼓励先进。

　　4．“专题探索——网站开发”模式。

　　主要适用于在因特网环境下，对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并借此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如下基本内容：（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音和仿真实验）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。

　　记：请您举例介绍一个成功的教学案例？

　　李：下面我介绍一个广州市芦荻西小学语文作文课的案例。作文题为《未来产品广告设计》。

　　《未来产品广告设计》是一节利用网络环境进行自主学习、协作探究和广告创作的一种信息技术与作文课教学整合的典型案例，其教学过程包括如下环节：

　　1.创设情境，激发兴趣，诱发创新动机。

　　通过学生观看网上视频图像，广告精品及教师的诱导，激发学生喜欢广告，诱发学生乐意展开理想的翅膀，“发明”未来广告的动机。

　　2.网上学习，协作探究，启迪发明创意。

　　通过学生网上自主学习未来科技信息，启迪新思维，促使学生展开丰富的联想，结合实际，协作探究出拟“发明”的未来产品的创意。

　　3.网上再学，群组交流，获取广告信息。

　　让学生在自主学习网上“广告资料库”内容的基础上，群组交流，互相帮助，从而意义建构，获取知识。

　　4.继续上网，参考信息，口头表述广告设计的构思。

　　让学生参考网上“广告精品库”提供的现实，未来产品广告范例，重温广告的有关知识，运用所学知识，通过口头表述，拟设计未来产品的广告词，再进行集体的交流评议，为下一步的书面创作打下基础。

　　5.网上协作，分工合作，进行广告综合设计。

　　让学生在网上发挥创新精神，求异思维，运用信息工具，动手综合设计创作未来产品的广告。包括进行版面的美术设计与加工，并输入广告词。

　　6.推荐产品，集体评议，反馈修改。

　　让学生对所设计的未来产品的广告进行自我评价，鼓励作者向全班同学进行宣传推荐，利用网络功能把部分同学设计的未来产品广告传送给大家共同欣赏，并进行评析，及时反馈修改

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