中职教改论文

化。?
    模块课程的实施能使职教的调节功能得以充分的发挥，还能为终身教育的实现创造条件：（1）设计成果可在广泛的领域内共享，节省开发时间和费用，能解决城市化进程中规模大、时间紧、经费有限的矛盾；（2）灵活性、机动性大，能针对不同需求、多种选择，有利学员按需选学，实现主动学习；（3）有利各类各层职教之间及同其他教育的沟通、衔接，避免重复学习，提高课程设置效益；（4）有利于形成和发展综合职业能力；（5）有利于形成学员的合理知识结构，得到全面的充分发展，保障终身教育的实施。?
    3、职教课程的综合化。?
    课程的综合化是当今课程改革的又一趋势，它将性质和功能相似或相近的课程内容组合成一门科目，既节省了学时，又发挥了学科课程的特长，提高了教学效益，有利于综合职业能力的形成。?
    然而，现代课程的综合化不完全等同于学科中心课程的综合化，其综合化是全方位的综合化，不仅理论课程（如基础课、专业课）要体现综合化，实践课程也要体现综合化，这是为了适应技术迅速变化的需要。任何孤立的缺乏联系的能力训练都将难以适应技术的迅速变化，只有通过实践课程的综合化，才能有效地培养能胜任复合工种需要的技术人才。此外，还要努力实现理论课程与实践课程的综合化。?
    4、职教课程的阶段式。?
    阶段式课程是传统教育中的成功经验，它符合学生的认知规律、便于教学，但僵化的“三段式”阶段式课程在实施过程中缺乏足够的灵活性。如果把它与模块式课程结合，既吸取阶段式课程循序渐进的优点，又发挥模块式课程灵活机动的长处，使课程的模块化更科学合理。这样的阶段化课程能使学生明确达到目标的过程和所需的条件。?
    当然，实施上述课程结构的诸项改革，还是要具备不少的条件: ?
（1）教学制度改学年制为学分制；（2）个性化的菜单式课表；（3）多对象的自由式课堂；（4）更科学的市场式管理。从而要求: （1）学校要有较大的规模；（2）思想政治教育和心理课程的改革；（3）教师须一专多能,加强指导功能；（4）及时而繁重的教材开发；（5）学校教学设施的综合设置；（6）增加教辅人员；（7）实施电脑管理；（8）逐步制定行业和地区乃至全国或国际标准。?

三、城市化进程中职教教学模式的改革
    在职教的教学方面，要在转变教育与教学观的前提下，进行教学模式的改革。要改变传统以知识为中心的、单向灌输式传授为以职业实践活动为导向（又称行为导向）的、互动式主动学习。?
    首先，要改革教学制度，积极实施以学分制为基础的弹性学习制度；要努力贯彻教学个性化的原则，使学员人人成功。个性化课程的实施是体现因材施教思想，发挥学生学习主动性、积极性的重要手段。个性化课程实施的关键是要开发出满足学生不同需求的、可自由选择的个性化教学计划。?
    其次，教学组织形式多样化：要将产学研结合——双元制、工读交替、学校工厂等；集体授受——课授、讲座等；小组授受——分类、分档、交互等；个别授受——师生、生生、网络以及自学等方式结合起来。要以灵活多样的学习形式，更好地为农民提高教育培训水平服务。要形成正规学习、非正规学习、非正式学习有机结合的职教教学模式，既保留农村群众喜闻乐见的原有如读书读报、文化广场、各类咨询活动的学习形式，又加强讲座、学习班、研讨会等新的学习方式。?
    再次，特别是要提高教学方式方法的现代化程度。要增强教学的科学含量，实现教学技术现代化——充分发挥项目教学、网络教学、电脑模拟教学、案例教学的作用，加强电视广播教学、卫星电视教学等远程教育手段的使用。?
    借助于我国城市化进程的巨大动力，这些改革及其要求定能逐步实现；而加大职教课程与教学的改革力度，必将对于我国城市化的进程起到应有的促进作用。

《中职教改论文(第2页)》