英语听说的教学与学习策略初探

学策略

值日生报告

每节英语课前5分钟，我都让学生做on duty，学生轮流值日，人人有份。值日内容各不相同，既可以先用自述的形式汇报出勤日期、天气等，再给大家讲个小笑话或小故事，并提3～5个问题，像老师一样向同学提问，也可以两个人做一段对话或几个人表演一个小短剧，再向同学们提问，每个学生不论成绩好坏，都有机会，他们对on duty很重视，对于做得好的，大家报以掌声，我也注意适时地给予每一个同学鼓励，许多同学都通过这种说的锻炼，体会到成功的喜悦，从不敢开口的心理障碍中走出来，产生了学好英语的驱动力。

情景对话

我在课上经常采用pair work或group work的形式给学生制造说英语的机会，活动之前，教师可以设计一个情景，让两个同学或几个同学扮演不同的角色。例如在“

街头问路”这一情景中，学生A演警察，学生B演问路的人，教师可提供进一步的信息，或设计一些障碍，如：B想去北京医院，不知怎么走，警察说路途远必须坐公共汽车去，这样使角色游戏更贴近生活，使练习双方都有话说。我认为这种扮演角色的方法是一种行之有效的口语会话练习，它能很快地把学生置于真实的语言环境中，在掌握英语语言的基础上，创造新的材料，充分发挥自己的想象力，最大限度地提高学习兴趣及效果。

看图说话

看图说话是一种形式新颖的、生动活泼的口语训练方法。目的是激发学习者的兴趣，调动他们学习的积极性。初一，可采用图片来训练许多基本句型。

What’s this / that ?

What can you see in the picture ?

Where is Li Lei ?

What is he doing ?

How many … ?

There is / are …

初二、初三时，学生掌握了英语的基本语言、语法规则和一定数量的词汇时，则可以选择有情节的故事作图，给出必要的提示词，描述故事内容。例如：

one day, Meimei, on one's way,     want, husband, in hospital,

meet, old woman                    because

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ask, hospital, where               tell, take, No.1 bus

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答案：

One day Meimei met an old woman on her way to school. The old woman wanted to see her husband because he was ill in hospital. She asked Meimei where the hospital was. Meimei told her to take the No.1 bus.

3. 会话学习策略

模仿创造法

说首先靠模仿。母语习得是从呀呀学语模仿得来的。英语学习也需要这么个过程。大量的机械的模仿性训练，练熟了发音动作和说话的基本套路，巩固了英语基本知识，为说的活动打下了坚实的基础。但是如果只强调训练模仿性的说，而忽视创造性的说，就很难培养出真正的说的能力。语言的使用过程也就是再创造的过程。除了背诵若干句型或对话，进行模仿性说外，还必须根据不同的情景和话题自由交谈。另外，教师还要通过不同程度地控制提供的词汇、短语以及一些表达形式，来从模仿性说过渡到创造性的说。在开始阶段可以多提供一些，以后逐渐减少。

描述法

在无法弄清对方谈话中所指人或物品为何人何物时，可以提出问题，请求对方进行描述。比如，描述人时可以提问下列问题：

Is your friend a boy or a girl ? How old is he / she ?

Is he / she in class 2 ? What’s he / she wearing ?

What does he / she like ? 等。

描述物时，则可以提问下列问题：

What does it look like ? What colour is it ?

How long / tall is it ? What is it used for ?

口头作文

口头作文是一种行之有效的自我口语训练方法。从形式上说，可以自由结伴，互相讲述，也可以自己练习。起始阶段，可以练习一些自己熟悉的、易于表达的题目，如 Our English teacher, Life in the Middle School等等。也可以描述身边所发生的事情。这种方式不受时间限制，无论是课间、饭前饭后，还是睡前，只要有时间，都可以用来练习，同时还可以克服学习者普遍存在的怕羞、怕出错的不良心理。有条件的话，还可把自己说的录下来，反复听，自己修改，这样对会话提高很有帮助。

重复总结法

在会话过程中，当你没有听清或听不懂对方所讲内容时，请求对方重复，例如，可以说：I beg your pardon ? Sorry . I can’t follow you. What was the last word ? Would you like to repeat it ?

听话人用一句或几句话概括总结一下讲话人所讲内容，以确认自己是否完全理解对方的意图。例如，可以说：You mean… So you are saying that…。

如何教会学生学习，提高学生听说能力可以说是英语教学的一个永恒的话题，它的内涵是极为丰富的。论文所述几点不可能是这一话题的全部，它只不过是我在教学工作中体会较深的几点，而对于教学与学习策略的研究这只是开始，但我以为，训练学生学习的策略，远比多教学生几个单词、几个句型，更具有长远意义。

参考文献：

1．《英语教学法》胡春洞主编，高等教育出版社，1998年3月出版。

2．《外语教育学》章坚中主编，浙江教育出版社，1997年8月出版。

(北京市朝阳区水碓子中学 赵文娟

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