正确引导职中|技校生处理好男女关系

走出今天的困惑，拥抱明天的辉煌—正确引导职中生处理好男女关系

　　职业高中学生大多年龄在十七左右，可谓风华正茂，然而，他们当中有相当多的同学曾经或正在被“恋爱”问题所困扰 ，因此，班主任有必要引导学生处理好男女生之间的关系。我通过十多年教学和班主任工作实践，初步摸索出一套行之有效的方法，并力图在理论方面有所突破。
　　一、搞好问卷摸底，找准做学生思想工作的突破口。
　　我结合所认教学校的实际，结合当地的民风民俗及青少年心理发展特点，编制出一套青少年男女交往调查表。经过多次的实际调查之后，在结合有经验的老师的建议和查阅有关资料文献的基础上，对调查表作了一定的修改,使调查表的信度和效度又大大提高了。为了配合学校论文的圆满结题，这次调查，我随机抽选了10 个班，每班抽选25人做了 调查测试。通过测试，我获取了以下几个极为有用的数据，为开展第二步工作做好准备。
　　 1、 通过调查发现，85.7%高中生认为应保持男女间的友好关系，但有56%的学生认为有与异性交往的困惑。此调查结果与我国学者邓明昱等教育专家对736名中学生异性向往调查的结果大致相当（注：17岁年龄段）。
　　 2、 50%左右的高中生承认有早恋的尝试，如主动写亲爱信给某个异性，或经常给某个异性打电话，或与某个异性的接触由公开转到单独，等等。这个数据明显较内地要高，究其原因是否与本地地处珠江三角洲，直接处于改革开发的前沿，受港台文化冲击较大有关呢？
　　 3、 90%以上的同学认为早恋会影响学习。这个数据说明就是早恋的同学，他们也有自己的困惑，明知现在主要任务是学习，又想早恋，岂有不烦之理？但这一数据，毕竟为我们班主任开展思想工作，提高工作效果，拓出了一个可观的理论空间。
　　 4、 75%以上的同学认为中学生谈恋爱与家长有直接的关系（特别是女生早恋）。因为绝大多数的早恋学生与老师交谈时，都提到这个事实：即他们的父母早已知情，只不过视而不见，听之任之。
　　这些数据的获得也就为我们进一步开展工作奠定了基础，面对21世纪的高中生，我们应把握好中学生的心理特点，理解他们的早恋冲动，解除他们的早恋困惑 ，及时的开展思想工作，使工作更有实效。
　　二 、正确归因，定准做学生工作的思路，宜疏不宜堵，加强正面引导
　　中学生正处于由儿童向成年人过渡的青春期。这是以性成熟为标志的一系列形态、生理、心理、内分泌以及行为的突变阶段。面对这样的突变，他们会感到好奇、兴奋、恐惧、犹豫，不知道自己身体里发生了什么变故，不知道为什么对异性产生一种崭新的异样的感觉，父母总是还把他们当孩子，一般的老师和成年人也往往对他们指手画脚。中学班主任应充分认识到这一特殊阶段的特导，帮助处于迷惘、焦躁、梦幻中的中学生揭开神秘的面纱，胜利渡过人生中这一十分重要的时期，为未来的全面发展奠定良好的基础。
　　一）、高中生心理发展的主要特点
　　高中生一般处于青春后期，其发育的速度与前期相比逐渐变缓。“长大未成人”是对高中生心理发展特点的总体评价。高中班主任在对学生进行青春期心理指导过程中，准确把握中学生心理特点，是取得良好效果的殊问题，适时适当适度地开展青春期心理指前提。就我看来，中学生心理发展的特点主要包括如下几个方面：
　　 1、 自认成熟，要求独立
　　青春期心理的迅速发育，给中学生带来强烈的心理震荡，这就使得他们大大的提高了对外界事物的感受性，他们变得爱观察、爱反省、爱思考，也变得更加敏感。在他们心目中，这个世界原本是围绕着他们并为他们服务的，而现在他们发现自己不得不受到各种各样的制约，不得不接受外界的评判来改变自己的形象。他们的身体日益强壮，同时，他们的心理却日益脆弱。但他们认为自己已长大成人，要求独立。几乎每个进入青春期的中学生，都会经历这样一个时期：强烈地要求摆脱父母或成人的监护、管教，成为独立的人。他们开始以独立人格的目光来认识自己，考察自己与家庭的关系；要求从父母的保护和对父母的依赖关系只摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位；他们尤其反感父母及教师的絮絮叨叨的管教；他们希望父母及教师不要把他们当作小孩来看待，希望得到尊重和理解。
　　心理学家霍里沃斯将这一时期称为“心理性断乳”，如果家长、教师不了解中学生自我意识发展的这一特点，仍然把他们当作小孩，不尊重他们的意见和愿望，无视他们的需要和兴趣，或者在生活上学习上过分照顾他们，他们的成人感遭到挫折，长此下去，就会使他们产生自卑和焦虑，甚至发生冲突，造成对立，从而失去对他们进行教育的可能性，以致影响中学生个性心理的正常发展，甚至给少数中学生及家庭带来悲剧。
　　 2、 情绪动荡，自我封闭
　　中学生情感不稳定、易动荡、体验强烈，容易从一个极端向另一个极端激烈的变动。他们的感情富有冲动性，不善于用理智控制情感，常常因一点小事就激动异常，跟人吵架或者兴奋不已。有时在盲目的狂热支配下，干出许多蠢事、傻事，甚至造成严重后果；有时因遇到偶发事件而苦闷、不安，过分地淘气甚至恶作剧；有时意识到社会的矛盾而忧郁、愤慨和悲伤等等。
　　与中学生情绪动荡同时并存的是他们的自我封闭。从发展心理学的角度来分析，这是