在数学教学中发展求异思维培养创新意识

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    按不同颜色，学生可以编出整体与部分关系、相差关系、倍数关系的各3种；按（横看有3排，每排有5个， 竖看有5行，每行有3 个）不同角度，学生可以编出分总关系的各3种；还可以进一步启发学生想象，看图编题 ，编出情节。通过一幅图，引导学生多角度、多侧面地思考，按照数量关系一组一组地编题，是发展学生创造 性思维的有效途径。
    4.一题多验算的训练
    一道题解答后，要求学生根据条件与条件或条件与问题之间的关系，用多种方法进行检验，判断答案是否 正确。例如：甲、乙两列火车同时从两地相对开出，经过4小时相遇。甲车每小时行60千米， 乙车每小时行50 千米，两地相距多少千米？
    学生解得：（50＋60）×4＝440
    50×4＋60×4＝440
    列出如下验算方法：440÷4－50＝60
    440÷4－60＝50 440÷（50＋60）＝4
    这样，不但验证了原题的解，还进一步加深了学生对数量关系的理解，收到触类旁通的效果。
    发展求异思维，培养学生的创新意识，既要针对学科特点，做到适时、适度、自然结合，又要针对学生的 年龄特点，做到有趣、有力，并贯穿于教学过程的始终

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