民主管理与从严管理

班主任到底是“民主型”的好还是“严管型”的好？我国教育理论界众口一词地推崇“民主型”，而教育第一线的教师们大多认为应“严”字当头。也许正因如此，有些新教师在管理的风格上有一种戏剧性的变化：刚从学校出来时，常常坚持教授们的民主管理理念并努力实践；过了一段时间，也许受了几回挫折，觉得“吃力不讨好”，又受了老教师的言传身教，就纷纷走上专制的道路，从一个极端走向另一个极端。

苏联教育家马卡连柯主张在尊重学生的基础上对他们提出严格要求。他说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”他还认为，教育要有惩罚，但惩罚本身不是目的，而是加速实现集体纪律化的一种手段。

法国教育家涂尔干把“严管”说得更响，他认为人有生物本性，并与后天形成的社会性相矛盾，只有通过社会监督和教育才能控制生物本性，因而他把纪律当作强有力的道德教育手段。他说：“强有力的与完善的控制体系是必需的，把他们(指儿童)限制在正规范围内，防止他们的行为越轨。”

中外思想家的论述实际上已经道出了“严管”与“民主管理”各自的优点与不足。一般地说，“严管”可以迅速控制局面，使纪律严明，秩序井然，此其长处；但严管太过，缺乏温情，可能使学生产生逆反心理，甚至激起公愤，此其短处。“民主管理”尊重学生的个性和权利，方法上和风细雨，潜移默化，能获得学生的亲近和爱戴，但在具体实践中，若使用不当，会降低管理者的权威,产生负面效应。因此，“严管”与“民主管理”方法的选择和两者如何配合运用是管理中的重大课题。

那么，应该如何选择管理策略或管理风格呢？

一要根据实际情况而定。

曹操说：“夫治定之化，以礼为首，拨乱之政，以刑为先。”这就是说，要根据实际情况选择治国方略，或“以礼为首”，或以“以刑为先”。管理一个班也一样。一个混乱的班集体，班主任的首要任务是建立正常的秩序，一般而言，“严管”就成为首选的管理策略。而一个先进的班集体，正常秩序已经建立，守纪观念已深入人心，这时班主任再板起面孔用严的话就没有必要了。多讲点民主可以使学生感受到更多的温暖，管理效率会更高。

二要根据班主任的管理能力而定。

一般管理能力强、威信高的班主任可多用“民主管理”的方法，反之则不妨保持一些威严。顽皮学生面对一个新班主任时，起初往往不敢轻举妄动，常会进行一番试探性的“攻击”，看看班主任有多少“能耐”。这时你若能保持一定的威严，就可以使调皮学生不敢放肆，如果嘻皮笑脸，会给学生以软弱好欺的印象。等学生放肆起来，再去严管，可能就力不从心了。

三要根据班主任自身的管理特长而定。

长于“民主管理”的不妨民主些，长于“严管”的班主任，只要不是太专制，也无不可。但“宽”和“严”都要适度，宽不能不讲原则，严不能给学生造成太大的心理压力。

四要根据个别学生的特点加以选择。

针对个别学生的特点，管理的策略也应灵活。有些学生对老师的“严管”总不服气，而老师如果能关心他，他就可能服服帖帖了；有些学生则恰好相反，那必须给他来点“严管”。