浅议技工教育中的课堂教学改革

　　对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路。我们的教学思路要力求改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该涵盖如下几个要素：

　　1、图    将专业的能力结构图进行分解，对每一个子能力再行结构化，并细化到每一门课的每堂课，用特殊的记号在结构图中标出这堂课的位置（明确课堂的根本目标）。

　　2、点    明确课堂的教学点，也就是明确教师的操作点和学生的掌握点。它包括知识的重点、难点和运用点，包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点。

　　3、量    课堂上不仅要保证一定的信息量，而且要保证较大比例的多边活动量，从学生的脑、手、口、眼、耳多个部位强化刺激，以形成有意义的弧反射。

　　4、度    针对学生的个体差异性，课堂设计应有不同程度、不同密度、不同进度的上、中、下三层设置。

　　5、序    教育心理学明确告诉我们，课堂悬念符合学生的求知心理，这是引发兴趣的重要方式。多样化的传播序列可以避免课堂形式的单调性，产生良好的教学效果。

　　6、效    “有效性”是课堂教学的生命，教师应对课堂的“有效程度”有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价。

　　综上所述，课堂教学改革是一个系统工程，是实现技工教育改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生全面、系统地整体推进。