数字电子技术教学论文
用先进的多媒体软件技术，精选适合于课堂教学的多媒体软件，根据教学内容和教学要求，制作了该课程的多媒体教学课件（即CAI），开展以CAI辅助教学。与传统板书教学相比，CAI教学无疑存在很多优势。
通过CAI可将一些晦涩难懂,抽象枯燥,在传统教学中难以用语言表达,常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，精确做图，进行图解分析。并能方便地多次重复再现整个分析过程；能将大量的电路、图形、表格预先储存在计算机中，可以大大降低老师在课堂上的简单劳动时间。可以融视、听、说于一体。把声、形、光、色、情等安排在不同界面上进行组合流通，达到了抽象概念具体化。微观概念宏观化的良好效果。可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。
但是，由于CAI本身特殊性，使得CAI教学存在着一定的局限性。为了有效结合传统教学和CAI教学各自优势。提高教学效率和教学质量，我们采用了以下措施：
1．加强师生间的交流互动。
在CAI教学中，学生直接面对的是投影屏幕，多数情况下无法注意到教师的表情、动作和眼神等肢体语言。容易造成教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。课件成了简单的电子讲稿，难以实现师生间面对面的直接情感交流，不利于实现师生互动，影响学生对知识的感知和接受。
为此，教师应当站着授课，面对学生尽量让学生注意到教师的表情和动作；教师讲课时，要讲究语言的艺术性，注意抑扬顿挫，讲到重点内容时，要靠声音的变化吸引学生，还要控制讲话的速度，善于使用停顿增强语言的力度和肯定意味，便于学生对费解知识的消化和理解；同时，教师还要注意体态的变化，适当配合一定的手势，提高吸引力和说服力；老师的视线要注意经常扫描整个教室，来汇集学生视线，把师生联系成一个整体，以加强师生间的互动交流。
2．控制教学进度，做到张弛有度。
CAI教学中由于课堂的信息量较大、教学速度较快，学生大脑始终处于高度紧张状态，不能得到有效的休息，易产生的视觉疲劳和思维疲劳。难以为学生对知识的掌握提供一个回味、思考、整理和再加工的过程。因此，教师要认真备课，深入了解学生，根据学生的知识水平和接授能力，合理安排课堂教学内容，把教学内容分解成一系列台阶，使学生沿着台阶提高认识。要随时观察学生，及时搜集学生的反馈信息，合理控制讲课速度，让学生有进行回味和思考的时间。针对性的设计一些与课堂内容一至的综合训练题，以提问的方式引导学生一起分析，共同完成。还可以采取一段音乐的方式来转换大脑思维，消除大脑思维疲劳，使课堂教学有张有弛，张驰适度，提高学生的学习效率。
3．加强扳书与CAI的有机结合
在CAI教学中，由于教师必须事先将自己的教学设计以软件的形式固化，这种固化的结果，使得课堂教学的内容和进程必须按照原有的设计进行。不利于在实际课程教学中由学生的反馈信息来及时加以调整。特别是对一些公式推导、解题过程、电路分析过程和设计过程，一旦固化就会失去原有的灵活性。使教学变得死板而教条[4]。因此，就需要通过板书讲解来进行补充，为了消除学生长时间看投影屏幕引起的视觉疲劳，笔者认为选择黑板的方式较为合适。由教师引导学生共同讨论，边分析边书写边画图，使学生见闻一致，一方面节省时间，一方面使有声语言和书面语言相互补充，给学生以较深刻的印象，实现传统教学与CAI的有效结合。
结束语：从现代教学设计理念出发，我们对《数字电子技术》课程的教学内容，教学方法和教学媒体的设计进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，教学设计还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学设计如何来解决《数字电子技术》课程与工程实际相脱节，与职业资格证书考试相脱节的问题，我们也未涉及到。上述未解决的问题，我们期待与大家共同一道探索。
[参考文献]
[1]. 黄荣怀 宋文官 编《架设桥梁》高等职业教育现代教育技术的应用 [M]北京高等教育出版社 2005.1 11
[2]. 梁俊 编 《关于高职教育应用型人才培养的思考》[J]四川技术学院学报2005.2第1期 97
[3]. 唐德洲 编 《数字电子技术》[M]重庆大学出版社 2003.7 99
[4]. 周茜 徐亚宁 编 《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践 [J]桂林电子工业学院学报2004.8第4期 115-116
[5]. 扬志忠 编 《数字电子技术》[M]高等教育出版社2005.4
《数字电子技术教学论文(第3页)》
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通过CAI可将一些晦涩难懂,抽象枯燥,在传统教学中难以用语言表达,常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来；能将现实中原本以动态，而在教材中只能静态描述的内容重新以动态的方式显现出来；能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节，精确做图，进行图解分析。并能方便地多次重复再现整个分析过程；能将大量的电路、图形、表格预先储存在计算机中，可以大大降低老师在课堂上的简单劳动时间。可以融视、听、说于一体。把声、形、光、色、情等安排在不同界面上进行组合流通，达到了抽象概念具体化。微观概念宏观化的良好效果。可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。
但是，由于CAI本身特殊性，使得CAI教学存在着一定的局限性。为了有效结合传统教学和CAI教学各自优势。提高教学效率和教学质量，我们采用了以下措施：
1．加强师生间的交流互动。
在CAI教学中，学生直接面对的是投影屏幕，多数情况下无法注意到教师的表情、动作和眼神等肢体语言。容易造成教师成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。课件成了简单的电子讲稿，难以实现师生间面对面的直接情感交流，不利于实现师生互动，影响学生对知识的感知和接受。
为此，教师应当站着授课，面对学生尽量让学生注意到教师的表情和动作；教师讲课时，要讲究语言的艺术性，注意抑扬顿挫，讲到重点内容时，要靠声音的变化吸引学生，还要控制讲话的速度，善于使用停顿增强语言的力度和肯定意味，便于学生对费解知识的消化和理解；同时，教师还要注意体态的变化，适当配合一定的手势，提高吸引力和说服力；老师的视线要注意经常扫描整个教室，来汇集学生视线，把师生联系成一个整体，以加强师生间的互动交流。
2．控制教学进度，做到张弛有度。
CAI教学中由于课堂的信息量较大、教学速度较快，学生大脑始终处于高度紧张状态，不能得到有效的休息，易产生的视觉疲劳和思维疲劳。难以为学生对知识的掌握提供一个回味、思考、整理和再加工的过程。因此，教师要认真备课，深入了解学生，根据学生的知识水平和接授能力，合理安排课堂教学内容，把教学内容分解成一系列台阶，使学生沿着台阶提高认识。要随时观察学生，及时搜集学生的反馈信息，合理控制讲课速度，让学生有进行回味和思考的时间。针对性的设计一些与课堂内容一至的综合训练题，以提问的方式引导学生一起分析，共同完成。还可以采取一段音乐的方式来转换大脑思维，消除大脑思维疲劳，使课堂教学有张有弛，张驰适度，提高学生的学习效率。
3．加强扳书与CAI的有机结合
在CAI教学中，由于教师必须事先将自己的教学设计以软件的形式固化，这种固化的结果，使得课堂教学的内容和进程必须按照原有的设计进行。不利于在实际课程教学中由学生的反馈信息来及时加以调整。特别是对一些公式推导、解题过程、电路分析过程和设计过程，一旦固化就会失去原有的灵活性。使教学变得死板而教条[4]。因此，就需要通过板书讲解来进行补充，为了消除学生长时间看投影屏幕引起的视觉疲劳，笔者认为选择黑板的方式较为合适。由教师引导学生共同讨论，边分析边书写边画图，使学生见闻一致，一方面节省时间，一方面使有声语言和书面语言相互补充，给学生以较深刻的印象，实现传统教学与CAI的有效结合。
结束语：从现代教学设计理念出发，我们对《数字电子技术》课程的教学内容，教学方法和教学媒体的设计进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，教学设计还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学设计如何来解决《数字电子技术》课程与工程实际相脱节，与职业资格证书考试相脱节的问题，我们也未涉及到。上述未解决的问题，我们期待与大家共同一道探索。
[参考文献]
[1]. 黄荣怀 宋文官 编《架设桥梁》高等职业教育现代教育技术的应用 [M]北京高等教育出版社 2005.1 11
[2]. 梁俊 编 《关于高职教育应用型人才培养的思考》[J]四川技术学院学报2005.2第1期 97
[3]. 唐德洲 编 《数字电子技术》[M]重庆大学出版社 2003.7 99
[4]. 周茜 徐亚宁 编 《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践 [J]桂林电子工业学院学报2004.8第4期 115-116
[5]. 扬志忠 编 《数字电子技术》[M]高等教育出版社2005.4
《数字电子技术教学论文(第3页)》
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