我说“师表形象”
我说“师表形象”
新世纪，新形象，二十一世纪的教师将以怎样的形象、具备怎样的素质站在世纪的教坛上?当一名怎样的教师才无愧于新世纪人民教师的光荣称号？本文着重从对教师形象的理解，学生所期待的教师形象及如何树立理想的教师形象等方面谈谈师表形象。
一、什么是教师形象
教师形象，是指教师的德、才、学、识、体貌、体格等因素在教育教学活动中体现出来的独特的风貌，可分为内在表现和外在表现。教师形象的外在表现，如容貌、仪表、体态、穿着、谈吐、行为举止等。教师形象的内在表现，如性格、意志力、情绪、职业道德、业务水平等。比如，热爱学生，应是教师形象的内在特征。托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那他是一个好老师；如果教师具有像父母那样对学生的爱，那么他就比一个读过很多书，但既不热爱事业、又不热爱儿童的教师好；如果教师把对事业的热爱和对学生的热爱融为一体，那他就是一个完善的老师。”爱学生应是老师职业道德的核心。因为学生是教育的对象，没有学生，老师的存在就失去了现实意义，所以老师不爱学生很难想他能去教好学生。
爱学生，就要充分尊重学生的人格和自尊，要了解学生的能力、水平、需要。另外，还有个爱什么样的学生的问题。赞柯夫曾说过这样的话，“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。优秀的学生老师们都喜欢，自然他们也就有更多发展自己的机会，可对那些“难看”的后进生，如果老师真的了解他们，很可能会发现他们也有上进心，因为他们对成功有着更迫切的向往，只是由于他们多数因学习差，使自己的心理显得很脆弱。这时，就更需要老师伸出温暖的手。"皮格马利翁--罗森塔尔效应"，是想让人们相信人的精神力量很重要，他能坚定信心、提高勇气。因此应多给那些暂时后进的学生多一点老师的期待。老师的期待，可坚定学生对自己的信心，会使学生更加自尊、自信。
二、学生期待的教师形象
教师的教育对象是学生，然而学生所期待的教师形象如何？学生心目中喜欢怎样的教师呢？许多国家的教育心理学家都对此作过调查：
前苏联乌克兰心理科学院教学心理实验室，曾对学生要求教师应具备的重要品质进行调查，学生提倡最多的是：善于生动有趣、通俗易懂地讲课；对待学生公正和客观；渊博的知识；组织才能；善于维持纪律；平易近人，善于了解学生；热爱事业；遇事沉着，与人为善；彬彬有礼；待人诚恳，关心别人；有自我批评精神；乐观认真机智、信任、坚定。
美国保罗，韦地博士，收集了近九万名学生的信，归纳出受学生欢迎的教师具有的十二种素质：1、友善的态度；2、尊重课堂内的每一个人；3、有耐心，“绝不放弃一个人，直到你做到为止”；4、兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”；5、良好的仪表，“语调和笑容，使人欢畅”。6、公正，“没有丝毫偏差”；7、幽默感，“欢乐而不单调”；8、良好品质，“不发脾气”；9、对个人的关注，“帮助认识自己”；10、伸缩性，“说出自己之错”；11、宽容；12、有方法。
Ａ.Ｔ杰西尔德调查了学生所讨厌的教师有如下缺点：一向训人；过严；情绪不定和不好；留做不出来的作业；不耐心，没有同情心；不和学生在一起；讨厌学生；服装不整洁；不笑；说坏话；体罚学生；不公平；一名学生出事责备大家；偏爱；教法不好；不容易接近。
日本心理学家人竹成，在698名学生中调查学生喜欢的教师品质，排列次序是：理解学生；亲切，平易近人；能信赖；公正；教得清楚；开朗；感情真挚；教育热心；守时，不懒惰；活泼；教得有趣；知识丰富；责任心强；认真；教学水平高；民主；一丝不苟；品格高尚；有信仰；文雅。
从以上的调查材料中体味到，受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。
这些信息虽然来自国外，但对提高我们自身的素质有着重要的借鉴价值，如果一个教师不具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是不会受到学生欢迎的。
说到学生所期待的教师形象，不由使我想起语文课本中给我留下深刻印象的四位教师形象。他们是《我的老师》中的蔡芸芝先生,《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生,《藤野先生》里的藤野先生和《最后一课》中的韩麦尔先生。魏巍笔下的蔡芸芝温柔善教、热爱学生。她不但能用诗的语言教学，妥善处理孩子们的纠纷，抚平孩子心灵的创伤，而且注重培养学生的观察力。她是一位慈爱、公平而伟大的老师。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他秉性纯朴、酷爱读书，又质朴、方正、博学，少用戒尺与罚跪，不过教学方法陈旧，有时还泯灭学生的求知欲。他是一个好老师，但有封建教育思想的局限性。藤野先生是鲁迅非常崇敬、感激的老师，他生活俭朴、治学严谨，没有狭隘的民族偏见，正直、热情、关心学生。对鲁迅先生给予了热心的帮助和鼓励，其精神品格永远激励和鼓舞着学生。韩麦尔先生是个艺术形象，他热爱祖国、热爱人民、热爱祖国的语言。对学生既温和又严肃，特别是对后进生的爱与关心尤为感人。这四位教师的形象告诉我们：教师肩负着培育人才的重任，若没有正确的教育思想、教育理想、高尚的师德师风和较高专业素质，就不会有实实在在的素质教育，就不可能培养出适应时代社会发展的高素质的新世纪的一代学生——祖国明天的主人。假如我们每一位教师都能有蔡芸芝先生的“慈爱、善教”；都能有寿镜吾先生的“博学、方正”；都能有藤野先生的“严谨治学”；都能有韩麦尔先生的“爱国、爱学生”。并能够联系实际、苦心钻研、优化课堂教学过程、优化教学方法与手段，那么我想，我们也真正无愧于新世纪人民教师的光荣称号。
三、如何树立理想的师表形象
《我说“师表形象”》
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新世纪，新形象，二十一世纪的教师将以怎样的形象、具备怎样的素质站在世纪的教坛上?当一名怎样的教师才无愧于新世纪人民教师的光荣称号？本文着重从对教师形象的理解，学生所期待的教师形象及如何树立理想的教师形象等方面谈谈师表形象。
一、什么是教师形象
教师形象，是指教师的德、才、学、识、体貌、体格等因素在教育教学活动中体现出来的独特的风貌，可分为内在表现和外在表现。教师形象的外在表现，如容貌、仪表、体态、穿着、谈吐、行为举止等。教师形象的内在表现，如性格、意志力、情绪、职业道德、业务水平等。比如，热爱学生，应是教师形象的内在特征。托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那他是一个好老师；如果教师具有像父母那样对学生的爱，那么他就比一个读过很多书，但既不热爱事业、又不热爱儿童的教师好；如果教师把对事业的热爱和对学生的热爱融为一体，那他就是一个完善的老师。”爱学生应是老师职业道德的核心。因为学生是教育的对象，没有学生，老师的存在就失去了现实意义，所以老师不爱学生很难想他能去教好学生。
爱学生，就要充分尊重学生的人格和自尊，要了解学生的能力、水平、需要。另外，还有个爱什么样的学生的问题。赞柯夫曾说过这样的话，“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。优秀的学生老师们都喜欢，自然他们也就有更多发展自己的机会，可对那些“难看”的后进生，如果老师真的了解他们，很可能会发现他们也有上进心，因为他们对成功有着更迫切的向往，只是由于他们多数因学习差，使自己的心理显得很脆弱。这时，就更需要老师伸出温暖的手。"皮格马利翁--罗森塔尔效应"，是想让人们相信人的精神力量很重要，他能坚定信心、提高勇气。因此应多给那些暂时后进的学生多一点老师的期待。老师的期待，可坚定学生对自己的信心，会使学生更加自尊、自信。
二、学生期待的教师形象
教师的教育对象是学生，然而学生所期待的教师形象如何？学生心目中喜欢怎样的教师呢？许多国家的教育心理学家都对此作过调查：
前苏联乌克兰心理科学院教学心理实验室，曾对学生要求教师应具备的重要品质进行调查，学生提倡最多的是：善于生动有趣、通俗易懂地讲课；对待学生公正和客观；渊博的知识；组织才能；善于维持纪律；平易近人，善于了解学生；热爱事业；遇事沉着，与人为善；彬彬有礼；待人诚恳，关心别人；有自我批评精神；乐观认真机智、信任、坚定。
美国保罗，韦地博士，收集了近九万名学生的信，归纳出受学生欢迎的教师具有的十二种素质：1、友善的态度；2、尊重课堂内的每一个人；3、有耐心，“绝不放弃一个人，直到你做到为止”；4、兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”；5、良好的仪表，“语调和笑容，使人欢畅”。6、公正，“没有丝毫偏差”；7、幽默感，“欢乐而不单调”；8、良好品质，“不发脾气”；9、对个人的关注，“帮助认识自己”；10、伸缩性，“说出自己之错”；11、宽容；12、有方法。
Ａ.Ｔ杰西尔德调查了学生所讨厌的教师有如下缺点：一向训人；过严；情绪不定和不好；留做不出来的作业；不耐心，没有同情心；不和学生在一起；讨厌学生；服装不整洁；不笑；说坏话；体罚学生；不公平；一名学生出事责备大家；偏爱；教法不好；不容易接近。
日本心理学家人竹成，在698名学生中调查学生喜欢的教师品质，排列次序是：理解学生；亲切，平易近人；能信赖；公正；教得清楚；开朗；感情真挚；教育热心；守时，不懒惰；活泼；教得有趣；知识丰富；责任心强；认真；教学水平高；民主；一丝不苟；品格高尚；有信仰；文雅。
从以上的调查材料中体味到，受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。
这些信息虽然来自国外，但对提高我们自身的素质有着重要的借鉴价值，如果一个教师不具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是不会受到学生欢迎的。
说到学生所期待的教师形象，不由使我想起语文课本中给我留下深刻印象的四位教师形象。他们是《我的老师》中的蔡芸芝先生,《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生,《藤野先生》里的藤野先生和《最后一课》中的韩麦尔先生。魏巍笔下的蔡芸芝温柔善教、热爱学生。她不但能用诗的语言教学，妥善处理孩子们的纠纷，抚平孩子心灵的创伤，而且注重培养学生的观察力。她是一位慈爱、公平而伟大的老师。寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他秉性纯朴、酷爱读书，又质朴、方正、博学，少用戒尺与罚跪，不过教学方法陈旧，有时还泯灭学生的求知欲。他是一个好老师，但有封建教育思想的局限性。藤野先生是鲁迅非常崇敬、感激的老师，他生活俭朴、治学严谨，没有狭隘的民族偏见，正直、热情、关心学生。对鲁迅先生给予了热心的帮助和鼓励，其精神品格永远激励和鼓舞着学生。韩麦尔先生是个艺术形象，他热爱祖国、热爱人民、热爱祖国的语言。对学生既温和又严肃，特别是对后进生的爱与关心尤为感人。这四位教师的形象告诉我们：教师肩负着培育人才的重任，若没有正确的教育思想、教育理想、高尚的师德师风和较高专业素质，就不会有实实在在的素质教育，就不可能培养出适应时代社会发展的高素质的新世纪的一代学生——祖国明天的主人。假如我们每一位教师都能有蔡芸芝先生的“慈爱、善教”；都能有寿镜吾先生的“博学、方正”；都能有藤野先生的“严谨治学”；都能有韩麦尔先生的“爱国、爱学生”。并能够联系实际、苦心钻研、优化课堂教学过程、优化教学方法与手段，那么我想，我们也真正无愧于新世纪人民教师的光荣称号。
三、如何树立理想的师表形象
《我说“师表形象”》
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