教师职业压力研究综述

p;Cobb）认为工作压力与工作的特征有关，工作压力是由工作环境对个人造成威胁的任何特性引起，包括过分的工作要求或不充分供应。弗农依指出工作压力是个人的能力及其可运用的资源，在环境需求之间的差距所导致的现象。毕尔和纽斗在综合文献之后，指出工作压力是指与工作有关的因素和工作者发生交互作用，因而改变工作者的身心状态以致失去正常功能。古柏（Copper）和马勒荷认为工作压力是表示环境对个人的直接影响，与个人对压力源反应的现象。考恩（Kahn），沃尔夫（Wolfe）和魁姆（Kahn，Wolfe&Quinm）等人研究发现，占全国样本三分之一的被试曾有过与工作相关的心理压力。但总归起来，他们对工作压力的研究“包含两大方面，压力情境和压力反应”[5]。

1、教师职业压力现状研究

首先对教师职业压力进行研究的是英国学者荷礼柯夫（Kyriacou）和苏利夫（Sutcliffe），他们调查了英国综合中学教师的职业压力，发现综合中学教师感受“很大”职业压力的比率，在1/5至1/3之间。美国教育学会于1967年对公立学校教师的调查发现，78%的教师有“些许”或“相当”多程度的压力。“费斯勒和托米（Feithler&Toker，1982）在对教师的研究中，发现有16%的教师处于高压之下，76%的教师处于中、低压之下。”[6]来自澳大利亚和新西兰的研究也同样证实教师工作是一种高压力的职业。我国台湾地区在对教师职业压力的研究表明，台北市中学教师有相当大的职业压力。我国杭州市教育研究所和北京教科院基础教育研究所最近分别对中小学教师职业压力进行调查，也得出同样的结果，中小教师职业压力大，有近四分之三以上的教师表示“当教师越来越不容易，压力很大”[7][8]。尽管目前关于教师职业压力的研究仍是少数，但这足以说明现代社会教师存在着不同程度的职业压力。

2、教师职业压力因素研究

综合文献，关于教师职业压力的研究主要集中在压力因素的研究上面，多侧重于压力源的研究，对压力反应及其相互关系的研究相对较少。

压力源主要是可能是由于生理的、社会的、或是心理的，包括期望和理想从而引发压力反应的事件或条件。教师职业压力主要来自于学生行为、学校管理、教师工作量、教师的角色冲突、同事关系等方面。国外学者对教师职业压力源的研究侧重于学校内部的压力事件上，如荷礼柯夫和苏利夫认为教师职业压力有四个因素，即学生的不良行为，工作条件差，时间紧张和学校风气不正；克拉克经过因素分析编制教师职业压力因素问卷（Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire），得出教师职业压力的五个因素是专业的缺乏，校长和教师间专业的关系，同事关系，班级教学和常规指导，工作任务繁重；西克恩和柯夫编制教学事件压力量表（The Teaching Events Stress Inventory），将教师职业压力归结为暴力和学生常规，行政管理过死，专业的工作要求和教学的功能四个方面；荷若克则认为教师职业压力包括四个因素：个人的安全感，学校管理的紧张，专业的功能和教学的功能；伯格（Bog，1990）提出教师职业紧张的五个因素分别是学生、工作负荷和时间、工作条件、人际关系、学校文化特质。另外对教师的相关研究也涉及到一些关于教师职业压力的零星内容，如“教师工资的下降”，“师生比和教师工作时间的增加”，“教师培训的相对减少”，“学生的攻击行为和教师健康”以及“社会影响”等。[9]

《教师职业压力研究综述(第3页)》