中学生的自尊特点与教师的批评策略

观察这些变化，一方面要教育其正确对待批评，另一方面，对其批评后的进步，哪怕是微小的进步也应及时给予鼓励性评价，这样不至于因自尊体验的极端性走向教师意愿的反面。

三
在教育工作中，我们研究学生的自尊特点，固然是为了寻找批评策略，在批评时尽量能满足、迎合学生的自尊需要。但是他们的自尊特点，有的显然是幼稚的，不合理的，甚至是偏离常态的。如果我们一味地迎合而任其膨胀，是不利于他们的个性健康发展，将来也难于适应社会生活。在探索批评策略的同时，还应研究提高学生批评承受力的途径。

我们知道，一个人的批评承受能力与他的自尊特点有密切的关系，针对中学生目前的自尊特点，提高批评承受能力，也应从净化自尊需要入手。

一、帮助学生提高认识自己的自我评价能力。 盲目自尊产生的内因是自我评价能力的不成熟。因此，我们要向学生指出他们目前所处的心理发展阶段，让他们知道过分自尊自信不是成熟的人生心态，真正成熟的自我评价是能较客观、较全面地分析自己的优缺点、长短处，能冷静地分析他人对自己的批评指责以及表扬嘉奖。

二、引导学生正确评价别人。 盲目的自尊往往与看不到他人的成绩与能力也有着很大的关系。我们要引导学生以卓有成效的人为榜样，与他们比，也要引导学生与周围的同学比，知道自己与他们的差距，克服目前一切夜郎自大的盲目自尊心态。

三、引导学生调节自尊需要。 中学生自尊的渴求性，使他们希望在学校生活的各方面都能满足自尊的需要，但在实际生活中，不是所有的需要都能满足，因为有的需要本身就是不合理的，有的虽然合理但又暂时不能实现。

四、培养耐挫能力。 这是目前议论颇多的一个话题。遭到批评，对一个学生来说，其实质也就是经历一次挫折，如果一个中学生的耐挫能力强，他的自尊心敏感而不脆弱，极端而不妄为，面对批评，哪怕是严厉的甚至批评本身是错误的，他也能泰然处之。

五、教育学生正确对待批评。 要让学生明白人在学习、工作、生活中，由于客观条件和自我能力的制约，产生错误和不足是谁也难免的，当有缺点、错误以及挫折出现时，必须接受周围人的教育、批评和帮助，并及时地予以改正，这对自己的成长和进步是有好处的，如果拒不承认自己的缺点，不能理智地对待批评，那只能把自己逼进死胡同，还会导致身心失调。对待批评要有“宰相肚里能撑船”的气量，对待他人的批评：一要保持冷静，控制感情。二对善意的批评，要闻过则喜，有错就改。三对别人的误解，甚至是恶意的批评，要心胸豁达，抱着“有则改之，无则加勉”的态度。

此外，我们也可启发学生，如果遭到批评伤害自尊而产生消极情绪，可以找一个适当的途径加以渲泄，如听听音乐，找人说说自己的感受，参加体育运动等等。

《中学生的自尊特点与教师的批评策略(第2页)》