六年级下册数学教学工作计划(样板)
以及相关的习题
教学目标:初步体会数轴上正负数的排列规律
教学重难点:不管表示什么数，都要从0点开始。
三人为一组，中间人不动。左右两边的人听老师的指令，其他同学在本子上记录游戏产生的结果，看谁的记录结果最能说明问题。
1、甲向右走1步，乙向左走1步。
【预设】一部分学生不假思索地用汉字表示。另一部分在思考能不能用上-这些符号。应该有少部分学生一下子就能明白向右的记做1，向左的记做-1。
问题一:有相当一部分人不知道怎么操作。这时，老师可以做相应的暗示。用正负数来表示。问题二:哪边为正呢？（结合平时的在直线上表示数，一般在右边。那么向左的就是负数了。）
2、甲向右走2步，乙向左走2步
【预计】此刻应该有大部分很快地用正负数表示了。
能不能将刚才同学们的游戏和你们写的数联系在一起呢？数和形结合在一起呢？
【预设】可能有学生提出“在直线上表示数”。但可能是知其一不知其二。所以，这是这节课的重难点。
1、在直线上表示0、1、2、3，
首先找到找到了分界点（分界数）。然后定好单位长度。
这些数有什么特点？
除0以外都是正数，越往右边的数越大
【预设】学生可能发现不了，越往右边数越大。这是一个重点，引出“数轴的三要素”之一的方向。有必要的话需要老师做适当的提示。引出“数轴”这个概念。
(为下一节课的比较大小做准备)
2、在同一条直线上表示出-1、-2、-3.
——有什么发现？
3、小结:正数在0的右边，负数在0的左边；越往右边的数越大；……
你能表示出-2.5吗？
①、从0开始往左边数2格，再数半格也就是在2与3的中间。
②、你有什么发现？
1、做一做第7页第一题
2、做一做第7页第二题
四、完成作业练习一3（比北京时间早就用正数表示，晚就用负数表示）
教学内容:例4.及相关练习
教学目标:能充分利用数轴进行负数的大小比较；
教学重难点:负数之间的比较。
一、生活常识引入
思考一个问题:零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度要冷一些？
说明了零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度这两个温度哪一个温度要低一些？
你可以得出什么结论？（也就是比较-1和-10的大小，我们可以想什么办法来比较它们的大小呢？？
【预设】-1、-10这两个数相对于学生来说，才认识不久，估计有一部分学生可以得出-1的温度高于-10（-10的温度低于-1）.
二、利用数轴比大小
【说明】有温度计的可以带上
将一周的最低气温在数轴上表示出来。出示例4.
【说明】这个例题只应用表示一周的温度。自己画数轴和在数轴上表示数。
提问:哪些温度最冷？将这些温度按自己认为冷热程度从冷到热排列起来。
你发现了什么？
1、学生可能的语言:越往右边越热。
在此基础上，要求学生比较大小0（）2，-2（）-3，-1（）0，-1（）-8，
在理解的基础上，两人合作一人说数，一人比大小。再交换。
小结:正数与0比，负数与0比，负数之间的比，正数之间的比（已有知识）。
2、学生可能还会说:-1与1到0的距离一样，只是方向（符号）相反。同样-2和2。可以适当地激发学生学习的欲望，提示“相反数”，但同时告知在初中要系统学习。
一、学生基本情况分析
六（1）班现有学生32人。
学生情况分析：本班大部分学生在课堂上能积极主动地参与学习过程。能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不突出。对数学的基础知识和基本技能有还有一部分学生掌握较差，知识的探究方面多数学生较为主动。一部分学生能够灵活的掌握知识，思维能力有了进一步的发展。口算能力明显提高，综合运用知识能力也明显提高了。但还有少数学生认知能力较差，特别是对较复杂的应用题掌握理解欠缺。
学习态度及习惯：虽然现在大部分同学对数学有了很高的学习兴趣，也喜欢数学课，能够质疑问难，但还有少数学生课堂上不发言；不能及时与老师交流，个别学生作业不能独立完成，没有很好的打好基础，虽有进步，但仍要下苦功夫才能真正的把知识学懂学透。
二、教材简析
本册教材的内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标
1、负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义,能够判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据估计另一个量的值。
3、比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。
6、 《六年级下册数学教学工作计划(样板)(第3页)》
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教学目标:初步体会数轴上正负数的排列规律
教学重难点:不管表示什么数，都要从0点开始。
三人为一组，中间人不动。左右两边的人听老师的指令，其他同学在本子上记录游戏产生的结果，看谁的记录结果最能说明问题。
1、甲向右走1步，乙向左走1步。
【预设】一部分学生不假思索地用汉字表示。另一部分在思考能不能用上-这些符号。应该有少部分学生一下子就能明白向右的记做1，向左的记做-1。
问题一:有相当一部分人不知道怎么操作。这时，老师可以做相应的暗示。用正负数来表示。问题二:哪边为正呢？（结合平时的在直线上表示数，一般在右边。那么向左的就是负数了。）
2、甲向右走2步，乙向左走2步
【预计】此刻应该有大部分很快地用正负数表示了。
能不能将刚才同学们的游戏和你们写的数联系在一起呢？数和形结合在一起呢？
【预设】可能有学生提出“在直线上表示数”。但可能是知其一不知其二。所以，这是这节课的重难点。
1、在直线上表示0、1、2、3，
首先找到找到了分界点（分界数）。然后定好单位长度。
这些数有什么特点？
除0以外都是正数，越往右边的数越大
【预设】学生可能发现不了，越往右边数越大。这是一个重点，引出“数轴的三要素”之一的方向。有必要的话需要老师做适当的提示。引出“数轴”这个概念。
(为下一节课的比较大小做准备)
2、在同一条直线上表示出-1、-2、-3.
——有什么发现？
3、小结:正数在0的右边，负数在0的左边；越往右边的数越大；……
你能表示出-2.5吗？
①、从0开始往左边数2格，再数半格也就是在2与3的中间。
②、你有什么发现？
1、做一做第7页第一题
2、做一做第7页第二题
四、完成作业练习一3（比北京时间早就用正数表示，晚就用负数表示）
教学内容:例4.及相关练习
教学目标:能充分利用数轴进行负数的大小比较；
教学重难点:负数之间的比较。
一、生活常识引入
思考一个问题:零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度要冷一些？
说明了零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度这两个温度哪一个温度要低一些？
你可以得出什么结论？（也就是比较-1和-10的大小，我们可以想什么办法来比较它们的大小呢？？
【预设】-1、-10这两个数相对于学生来说，才认识不久，估计有一部分学生可以得出-1的温度高于-10（-10的温度低于-1）.
二、利用数轴比大小
【说明】有温度计的可以带上
将一周的最低气温在数轴上表示出来。出示例4.
【说明】这个例题只应用表示一周的温度。自己画数轴和在数轴上表示数。
提问:哪些温度最冷？将这些温度按自己认为冷热程度从冷到热排列起来。
你发现了什么？
1、学生可能的语言:越往右边越热。
在此基础上，要求学生比较大小0（）2，-2（）-3，-1（）0，-1（）-8，
在理解的基础上，两人合作一人说数，一人比大小。再交换。
小结:正数与0比，负数与0比，负数之间的比，正数之间的比（已有知识）。
2、学生可能还会说:-1与1到0的距离一样，只是方向（符号）相反。同样-2和2。可以适当地激发学生学习的欲望，提示“相反数”，但同时告知在初中要系统学习。
一、学生基本情况分析
六（1）班现有学生32人。
学生情况分析：本班大部分学生在课堂上能积极主动地参与学习过程。能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不突出。对数学的基础知识和基本技能有还有一部分学生掌握较差，知识的探究方面多数学生较为主动。一部分学生能够灵活的掌握知识，思维能力有了进一步的发展。口算能力明显提高，综合运用知识能力也明显提高了。但还有少数学生认知能力较差，特别是对较复杂的应用题掌握理解欠缺。
学习态度及习惯：虽然现在大部分同学对数学有了很高的学习兴趣，也喜欢数学课，能够质疑问难，但还有少数学生课堂上不发言；不能及时与老师交流，个别学生作业不能独立完成，没有很好的打好基础，虽有进步，但仍要下苦功夫才能真正的把知识学懂学透。
二、教材简析
本册教材的内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
三、教学目标
1、负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2、比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义,能够判断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比较简单的实际问题;能根据给出的有正比例关系的数据估计另一个量的值。
3、比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单形放大或缩小。
4、认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5、能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。
6、 《六年级下册数学教学工作计划(样板)(第3页)》
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