语法代码教学法在英语词汇教学中的应用

U：Sugar is sweet.

U3：There is some reason to believe it.

U5：Is there proof that he is here?

D1：Give the boy a book.

D5：He warned her that he would come.

D6：Tell me who should go/where to go.

I0：Birds fly.

I3：He lives to be 90.

I4：She came running.

I5：It appears that he will win.

I6：It appears as if she will win.

L1：She became a Party member.

L3：The trouble is to know what to do.

L5：The trouble is that you know too much.

L6：He looks as if he had just stepped out of my book of fairy tales.

L7：She became famous.

L8：He got trapped.

L9：This elephant is like a snake.

T1：She kicked the boy.

T2：I helped clean the windows.

T3：I want to go.

T4：I enjoyed their singing.

T5：I know that they'll come.

T6：He decided where to go.

V2：I saw the man leave.

V3：I want him to go.

V4：He watched mother cooking dinner.

V8：We have a house built.

X1：They considered him their e

X7：They consider him dead.

X9：Put it in the box.

3. 在应用语法代码教学的过程中，要循序渐进地对语法代码进行介绍、应用，不要一次性全部传输给学生，以免学生消化不了进而对之失去兴趣，从而起不到相应的良好效果。

4. 在应用语法代码时，要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生真正地投入到运用英语的环境中，去熟练掌握和运用这些语法代码，以期取得显著的教学效果。

5. 每隔一段时间，就要对所学的词语进行语法代码总结，以便于归纳类似的用法，上升到语法理论的高度。

四、语法代码教学法的应用效果

几年来的实践证明，语法代码教学法用于英语词汇教学是非常有价值的，产生了良好的教学效果。从语言学习角度来讲，语法代码教学法能使学生不但了解词语的语义，而且能把握语用，是对词汇的全面学习。从语言运用角度来讲，语法代码教学法能对学生运用词汇起到积极地指导作用，使学生不用花费大量的时间就可以记住并学会运用大量的词语。从教学环节角度来讲，语法代码教学法深刻体现了“教为主导，学为主体”的教学原则。从语言教学的认知规律角度来讲，语法代码教学法遵循了“由博返约”的教学原则。

当然，最有说服力的良好效果还是体现在英语教学成绩的提高上。93年6月期末考试全年级英语成绩90分以上的7人，80分以上的56人，而我所教的92级1班和3班就分别有6人和44人，占本年级本分数线以上人数的85. 71％和78. 57％。94年6月下旬的全省英语会考中，我所教的两个班平均成绩列全年级的前两名，及格率达到100％，平均成绩、及格率和优秀率都远远高出油田平均水平。

以上观点和内容仅为个人之管见，错误与不当之处愿各位不吝斧正，以期共同切磋、共同提高。

作者简介：

王传忠，山东高青人，生于1967年4月，89年7月毕业于西北大学外语系，文学学士，2000年山东师范大学英语专业研究生班结业、评聘为中学高级教师；1996年、2000年被评为胜利石油管理局优秀班主任，1999年、2001年被评为胜利石油管理局师德十佳教师。

通讯地址：山东省东营市八分场胜利油田第三中学 257055

E-mail： amourking@263. net 联系电话：0546－7688752