中学生快速作文法质疑

[作者]  汤国铣

[内容]

    近些年来，有教师在全国各地推广中学生快速作文法。他们作报告，上示范课，散发有关资料，跑遍了全国20多个省市。面对这种情况，语文教育界有必要思考一下：这种作文方法是否具有科学性？它有没有推广的价值？这里谈谈我个人对这些问题的看法，以期引起进一步讨论。

            一、作文忌用“第一番来意”

    作文忌用“第一番来意”。据元代文论家陈绎曾《文说》记载，有位叫戴师初的人在论作文时讲过：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不用；第三番来者，精意也，方可用之。”对此，清代著名诗论家袁枚在《随园诗话》中也提到过。他引用时人陆＠①论作文的话说：“一题到手，必有一种供给应付之语，老生常谈，不召自来，若作家，必如谢绝泛交，尽行麾去。必心精独运，自出新裁，及其成后，又必浑成精当，无斧凿痕，方称合作。”

    作文必须反复思考，不可一时想到什么就写什么。古人认为“第一番来意”因为是“不召自来”的陈言套话，是“老生常谈”，跟作文是“创造性劳作”的本质相违背，所以主张坚决不用，要将它“尽行麾去”，而强调“心精独运”，选用“精意”作文，以便写出“自出新裁”的好文章。

    不过，作文何以要忌用“第一番来意”而必须反复思考，对这个问题讲得最透彻最中肯的，是毛泽东《反对党八股》一文中的论述。他说：“文章是客观事物的反映，而事物是曲折复杂的，必须反复研究，才能反映恰当；在这里粗心大意，就是不懂得做文章的起码知识。”他还强调：“有些事情甚至想三四回还不够。”

    可见，由于客观事物太曲折复杂，要对它有独创性的、准确深入的认识，不可能一下子就达到。这就从辩证唯物主义认识论高度说明了作文为什么忌用“第一番来意”的道理。

    去年，笔者有幸被邀请听了一次快速作文法教学示范课。该课是向某省“中学作文教学研讨会”的400多名与会者作的示范，是由当地政府有关部门组织的。讲课人据介绍是全国快速作文法的“主要创始者”，听课人是该地区一所重点中学的初一和高一两个班临时抽出来的50名学生。示范课的教学情况如下：

    学生作文之前，教师先讲快速作文的三个方法。第一个方法叫“进入意境法”。具体作法是，先叫学生“眼看黑板，双唇紧闭，屏住呼吸”——说这就是“进入意境”，这样灵感就来了。然后教师在黑板上写了一个大的“山”字，让学生看30秒钟后问他们想到了些什么？有的说，想到我们这里贫困的原因就是山多，交通不便。有的说，如果能辟山开路，我们这地方发展也很快。有的说，想到了山区人民很艰苦，但他们很勤劳。等等。有六七个同学站起来说了自己此刻想到的内容。然后教师总结道：这些就是进入意境后得到的灵感。作文就是把这些内容写成文章。教师讲的第二个方法叫“跳越障碍法”。教师讲道：在写作文的过程中，思路断了，写不下去，没话说了，该怎么办？办法就是：别管它，跳过去，另起一段就行了。那么，这样“跳越”之后文章还通不通呢？教师肯定地回答说，是通的！他打了两个比方：你看溪流遇到山包，绕过去，这不还是没断、还是通的吗！又比如电线断了，把断处剪一下，接起来，电流不是照样通的吗？！所以，不要去考虑通不通，只管往下写。他借用歌词的话告诉同学们：“妹妹你大胆地往前走。别回头！”教师讲的第三个方法是怎样写人，他把写人的方法归纳为三句话：“品德定向”、“因德选材”、“视材布局”。

    讲完方法之后是快速作文实践。教师命的题是《漂亮小姐》。学生完卷的速度的确很快：交头卷的是一位初一学生，写了384字，用去17分钟；交第二卷的也是一位初一学生，文章748字，用了23分钟；交第三卷的是高一的一个同学，文章605字，也是23分钟。最后交卷的还是高一的一个学生，文章986字，用了45

    学生的作文完成得如此之快，那么这些文章都写得怎么样呢？教师挑出三份好的作文在课堂上讲评。这三篇作文的内容是：第一篇写汽车将要撞倒一位拄拐杖的老大娘时，一位漂亮小姐飞快上前把她推开，老大娘没出事，漂亮小姐自己却受了重伤，这位小姐是最美最美的人。第二篇写作者傍晚在路上散步，看见街边有一位穿着打扮入时的姑娘，她美得跟仙女一样。第二天中午作者放学回家，看见一位老奶奶病在大街上。一会有一位少女扶她去医院，这位少女正是昨天散步时看见的那位漂亮小姐——她真是模样漂亮，心灵也很美的人。第三篇作文写一位生病的老人乘公共汽车没有人给他让座，一位漂亮小姐把自己的座位让给了他，她的心灵也象她人一样漂亮。教师对这三篇作文的讲评都极简略，只说“写得很好”，至于好在何处，未作具体分析；只对第一篇另外加了一句“开头一段用错了一个词，要换一个才恰当”的话。

    以上是这次快速作文示范课的全过程（共三课时）。由此可知，快速作文的“快”，主要快在教师讲的第一个方法上，即紧紧抓住“第一番来意”写文章，第二、三两个方法都是为此服务的。

            三、快速作文法的弊端

    第一，背离了全面提高学生素质的教育大方向。快速作文法纯粹是针对学生参加升学考试、提高学生作文速度提出来的，它的“为考而教，为考而学”的应试特点非常突出。这样，作文教学中的智育、德育、美育等必然受到严重干扰，给素质教育造成不良影响。

    第二，压抑了学生的创造精神。培养学生的创造精神是现代教育的基本任务，作文教学是完成这一任务的主要方面，因此最忌“踩人脚跟”和人云亦云。快速作文法教学生抓住“第一番来意”作文，而这种“来意”不过是“陈言”套话、“老生常谈”而已，根本没有什么创造性可言。富于创造性的“精意”只能在这之后的“心精独运”中才会产生，快速作文法强调抓住“第一番来意”写文章，因而堵塞和关闭了“心精独运”的大门。就以上三篇作文而论，都是以主观虚构来对平时说的一些套话作图解。这些套话是：“人不光要外表美，更要心灵美”，“助人为乐是美德”，“尊老爱幼是中华民族的传统美德”。所以三篇作文都不约而同地从帮助老人的角度来图解同一主题：这个姑娘不仅外表美，心灵也很美；只是各人的情节稍有不同罢了。这正象有的文章所批评的那样：尽是“假话、假感想，假故事大全”，大家都“快乐地共同编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那里领一个好分”，学生都成了从“一个模子里走出来的孩子”（《北京文学》1997年第11期《语文教育忧思》）。其实，现实生活中的漂亮姑娘从外貌到内心，从思想感情到语言行动各有不同，哪能都是一个模子走出来似的只帮助老人做好事呢？再从作者方面说，每一个学生都有自己不同的生活经验和思想感情，对漂亮姑娘的认识、评价、感情态度都会各不相同，哪能是讲一样的故事、作一样的评价呢！但是，学生要写出不落俗套，有自己的特色，能准确、深入地反映生活真实的文章，就不是抓住“第一番来意”写所能办到的。所以快速作文法强调写“第一番来意”是对学生创造精神的压制，其后果很不好。

    第三，干扰了马克思主义文风的培养。文风问题是