什么样的校长才算优秀？
教师作为一个有知识的群体，不唯上、不盲从，对自己充满信心(特别是名牌学校的教师群体)。但同时，也有一些教师对自己反省少，埋怨领导和学生多，因此校长必须花大力气，让教师重新认识自认为所熟悉的教育教学，重视对自己角色进行重新定位。
要转变教师的教育观念、教学观念、学生观念、课堂观念，我的做法是尽量淡化自己的行政身份，不用简单行政手段，而是站在教师专业成长角度，以一个合作者和指导者的角色，在理解、沟通、商讨的情景中，将自己的理念渗透其中，以便构建一个学习、研究、探讨的交流系统，使自己成为一个交换意见的合作者，一位帮助他们发现问题、分析问题的指导者。
例如：过去我们召开学情分析会，有一些教师常常埋怨学生不用功、不聪明，讲过的东西考时还是不会。这种埋怨是十分有害的，教师把教学成绩的不理想全部算到学生头上，既不分析学情，也不分析教情，学生学不好，与己不相干。于是我就分析，成绩不好，肯定有学生学的问题，但有没有我们教师教的问题？教师讲过的东西，并不意味学生就学会了，这中间需要一个消化、转化、内化的过程。如果教师只是讲了一遍，学生听会了、看会了，但他没有通过自己动脑动手，是不可能把教师讲的东西转化为自己的知识的，因为这不符合认知规律。这样分析老师是心服口服的。接下来我又分析，为什么会形成“知识落不到实处”这种现象呢？有没有老师们的原因呢？我们给学生动脑动手的机会了吗？给他们消化落实的时间了吗？在学生学的环节上我们给予充分关注了吗？在这一连串分析中，老师们开始认识到：“学生没有时间落实”、“学生没有充分预习”、“教师课堂讲得过多”、“没有把学的环节管好”，实际上就回到了“谁是教学的主体”、“谁是课堂的主人”、“教是为了学，还是仅仅就是为了教”这样一些教改中的重大问题。
记者：建设高质量的教师队伍，是校长重要的职责，也是校长的治校之本。“一个好校长带出一批好教师，就能办出一所好学校。”那么，校长怎样才能带出一批好教师呢？
杨素珍：应该说，没有一个校长是不重视教师队伍建设的。办好一所学校，要有一批好教师，构建一支梯队合理、素质整齐、整体优化的教师队伍非常重要。校长要抓好两种人的培养：一种是学科带头人和名师的培养。一流学校需要有一流的教师队伍，名校需要名师支撑，再整齐的教师群体也必须有自己的带头人，没有带头人的群体，必然会产生群体惰性，使整个队伍走向平庸。尽管大多数名师的成长主要靠自身，但校长所起的作用也不可低估。比如，校长要不断地鼓励教师成就一番事业，强化他们的事业心和使命感，同时，还要为他们的成长铺路搭桥，舍得在他们身上下本钱，为其成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。第二种是青年教师的培养。青年教师的培养关系着一个学校的可持续发展，没有一支强有力的青年教师队伍，学校的发展就没有后劲。在实践中，我们可以采取岗前培训、师徒合同、分段考核、压担子、铺路子、给法子等措施，使青年教师迅速成长起来。
能够精通管理
记者：校长的主要职责是管理，因此校长应具有卓越的管理能力。但现在校长往往过于强调自己的办学理念、办学目标、办学成果，却很少涉及管理层面和操作层面上的问题。是校长忽视了管理吗？
杨素珍：在英国的“国家校长职业资格”培训中，学校发展战略和学校管理是重要组成部分，一个学校办学理念再先进，没有管理，就不会有成效。一个校长如果没有管理才能，就如同一个小说家只有想象力，而没有表达力。作家的成功在于能把自己想像到、感悟到的东西，用语言和文字表达出来，没有这种能力，就不成其为作家了。校长如果只有理念，没有卓越的管理才能就很难把学校搞好。
讲到管理，我认为校长至少应重点关注三个方面：一是校长必须要有足够的威信，以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力，对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力和学术吸引力；要善于运用感情的力量，凝聚人心，最大限度地发挥群体的积极性，为实现校长所确立的办学目标进行创造性的工作。
二是要有科学的管理行为。校长应遵循对学校职能和管理职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态。校长的管理行为是否科学，要看校长在行使职权、教育改革的一系列实践活动中所作出的计划、决策、组织、协调、控制是否能使学校朝着既定的目标顺利地运转，并体现出和谐发展的特色。科学在于按照规律，实事求是，把握时机，正确决策，正确地处理好人与事、内与外的关系，使工作目标、运行机制、工作态度、工作方法和绩效成为一个整体。因此，校长的科学管理就是通过主体管理达到群体性的效果，充分发挥管理客体的主观能动性。
三是校长要善于抓大事。中国的中学校长恐怕是世界上事情最多的校长，管了许许多多教育教学以外的事，这是国外校长难于理解的。如我们在北欧考察教育改革时，芬兰、瑞典的校长们就很难理解“筹措资金、盘活资源”是怎么回事。但越忙就越应该头脑清醒，事越多就越应该抓大事，决不能把自己变成一个事务工作者，碰到什么干什么，什么着急干什么，只抓事，不抓人，只抓工作，不抓思想，结果往往会辛辛苦苦但成效甚小。
记者：在实际管理工作中，高水平的校长宽严结合、刚柔相济，既有硬管理，又有软管理。硬管理是用严格的规 《什么样的校长才算优秀？(第2页)》
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要转变教师的教育观念、教学观念、学生观念、课堂观念，我的做法是尽量淡化自己的行政身份，不用简单行政手段，而是站在教师专业成长角度，以一个合作者和指导者的角色，在理解、沟通、商讨的情景中，将自己的理念渗透其中，以便构建一个学习、研究、探讨的交流系统，使自己成为一个交换意见的合作者，一位帮助他们发现问题、分析问题的指导者。
例如：过去我们召开学情分析会，有一些教师常常埋怨学生不用功、不聪明，讲过的东西考时还是不会。这种埋怨是十分有害的，教师把教学成绩的不理想全部算到学生头上，既不分析学情，也不分析教情，学生学不好，与己不相干。于是我就分析，成绩不好，肯定有学生学的问题，但有没有我们教师教的问题？教师讲过的东西，并不意味学生就学会了，这中间需要一个消化、转化、内化的过程。如果教师只是讲了一遍，学生听会了、看会了，但他没有通过自己动脑动手，是不可能把教师讲的东西转化为自己的知识的，因为这不符合认知规律。这样分析老师是心服口服的。接下来我又分析，为什么会形成“知识落不到实处”这种现象呢？有没有老师们的原因呢？我们给学生动脑动手的机会了吗？给他们消化落实的时间了吗？在学生学的环节上我们给予充分关注了吗？在这一连串分析中，老师们开始认识到：“学生没有时间落实”、“学生没有充分预习”、“教师课堂讲得过多”、“没有把学的环节管好”，实际上就回到了“谁是教学的主体”、“谁是课堂的主人”、“教是为了学，还是仅仅就是为了教”这样一些教改中的重大问题。
记者：建设高质量的教师队伍，是校长重要的职责，也是校长的治校之本。“一个好校长带出一批好教师，就能办出一所好学校。”那么，校长怎样才能带出一批好教师呢？
杨素珍：应该说，没有一个校长是不重视教师队伍建设的。办好一所学校，要有一批好教师，构建一支梯队合理、素质整齐、整体优化的教师队伍非常重要。校长要抓好两种人的培养：一种是学科带头人和名师的培养。一流学校需要有一流的教师队伍，名校需要名师支撑，再整齐的教师群体也必须有自己的带头人，没有带头人的群体，必然会产生群体惰性，使整个队伍走向平庸。尽管大多数名师的成长主要靠自身，但校长所起的作用也不可低估。比如，校长要不断地鼓励教师成就一番事业，强化他们的事业心和使命感，同时，还要为他们的成长铺路搭桥，舍得在他们身上下本钱，为其成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。第二种是青年教师的培养。青年教师的培养关系着一个学校的可持续发展，没有一支强有力的青年教师队伍，学校的发展就没有后劲。在实践中，我们可以采取岗前培训、师徒合同、分段考核、压担子、铺路子、给法子等措施，使青年教师迅速成长起来。
能够精通管理
记者：校长的主要职责是管理，因此校长应具有卓越的管理能力。但现在校长往往过于强调自己的办学理念、办学目标、办学成果，却很少涉及管理层面和操作层面上的问题。是校长忽视了管理吗？
杨素珍：在英国的“国家校长职业资格”培训中，学校发展战略和学校管理是重要组成部分，一个学校办学理念再先进，没有管理，就不会有成效。一个校长如果没有管理才能，就如同一个小说家只有想象力，而没有表达力。作家的成功在于能把自己想像到、感悟到的东西，用语言和文字表达出来，没有这种能力，就不成其为作家了。校长如果只有理念，没有卓越的管理才能就很难把学校搞好。
讲到管理，我认为校长至少应重点关注三个方面：一是校长必须要有足够的威信，以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力，对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力和学术吸引力；要善于运用感情的力量，凝聚人心，最大限度地发挥群体的积极性，为实现校长所确立的办学目标进行创造性的工作。
二是要有科学的管理行为。校长应遵循对学校职能和管理职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态。校长的管理行为是否科学，要看校长在行使职权、教育改革的一系列实践活动中所作出的计划、决策、组织、协调、控制是否能使学校朝着既定的目标顺利地运转，并体现出和谐发展的特色。科学在于按照规律，实事求是，把握时机，正确决策，正确地处理好人与事、内与外的关系，使工作目标、运行机制、工作态度、工作方法和绩效成为一个整体。因此，校长的科学管理就是通过主体管理达到群体性的效果，充分发挥管理客体的主观能动性。
三是校长要善于抓大事。中国的中学校长恐怕是世界上事情最多的校长，管了许许多多教育教学以外的事，这是国外校长难于理解的。如我们在北欧考察教育改革时，芬兰、瑞典的校长们就很难理解“筹措资金、盘活资源”是怎么回事。但越忙就越应该头脑清醒，事越多就越应该抓大事，决不能把自己变成一个事务工作者，碰到什么干什么，什么着急干什么，只抓事，不抓人，只抓工作，不抓思想，结果往往会辛辛苦苦但成效甚小。
记者：在实际管理工作中，高水平的校长宽严结合、刚柔相济，既有硬管理，又有软管理。硬管理是用严格的规 《什么样的校长才算优秀？(第2页)》
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