什么样的校长才算优秀？
——山西大学附属中学校长杨素珍访谈
校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重，正如著名教育家陶行知先生所说的那样：“校长是学校之魂”。既然校长如此重要，那么，怎样才能当好校长？一名优秀校长应具备什么样的能力？应扮演什么样的角色？为此，记者采访了山西省重点中学、山西大学附属中学校长杨素珍。
能成功扮演多种角色
记者：校长对于学校的发展起着至关重要的作用，我们的教育事业需要大批的优秀校长。那么，优秀校长的标准是什么？应当扮演什么样的角色？
杨素珍：在国外，人们对校长作用也有同样的见解。比如说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”、“差学校也有好校长，但好学校绝不会有差校长”。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。”
在过去，校长大多来自优秀教师，其主要职能是承担教学组织工作，在学校中发挥教学的示范和指导作用，基本上是一个“示范教师”的角色。教育家苏霍姆林斯基曾对校长有一精辟的断言：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。”
随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高教学质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。这个时期涌现出一批以管理见长的校长。
当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活教育资源，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者，等等。于是，我们经常可以看到这样一些校长，如以创收出名的企业家型校长，忙忙碌碌的事务型校长，饱食终日无所用心的官僚型校长等等。
当前，我国基础教育正处于改革发展的活跃时期，教育观念、办学体制、育人模式、课程设置和品德教育都在不断进行改革和探索，这就要求校长必须以敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，主动应对挑战，理清改革思路，创建富有特色的学校，使自己承担起“教育改革者”的角色，向“教育家”型的校长努力。
同时，一名优秀校长还要能够站在时代的高度，把握历史的机遇，对学校的办学价值取向进行正确的选择与定位，尊重教育规律，带动群体，进行创造性办学；他的办学思想、办学特色、办学成效要能为其他学校所借鉴。
有独特的办学理念
记者：校长对学校的领导，本质上是教育思想的领导，校长需要在教育实践的基础上形成富有鲜明个性的办学理念。这种理念对学校的影响怎样？
杨素珍：办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标。但在教育改革上却有这样一个现象：新的理念、新的口号不断出现、翻新，有的刚刚提出还没有真正去落实就被新的口号所代替。
纵观近代教育史，许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念，这是他们成功的根本标志，如：苏霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”、“创造教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出“合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式。所以优秀校长应形成自己独特的办学理念，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。
记者：特色是一所学校成功的标志，校长通过怎样的努力，才能形成自己的办学特色？
杨素珍：创建特色学校，是一项长期而复杂的系统工程，不是短期内就可以实现的。我国中学界富有特色的学校很多，当我们步入天津南开中学，我们会为几十位两院院士、两位总理曾经是南开中学的学生而震撼。但仔细一看，这些人都是20世纪30年代毕业的，南开中学的办学特色是经过多年积淀而形成的。可见，一所学校的办学成效，是需要很长时间才能显现出来的。
以我校特色建设为例来说明这个问题，山大附中作为一所大学的附属中学，具有自己的优势，如：教师整体学历高，专业素质好，且结构合理，爱岗敬业；校风正，教风严，学风活，很注意培养学生自主学习能力；学生思维活跃，环境宽松，强制性教育少。根据这样的独特校情，我们认识到：全面发展，门门优秀的全才是好学生，但偏才和专才也是好学生，我们不能用一把尺子衡量每一个个性差异、兴趣不同的学生，应该鼓励一部分学生在一两个学科冒尖，在某一方面长起来，为他们个性发展、特长发展、自主发展创造充分的空间。为此，我们学校形成了双语特色、高中理科奥赛特色、艺术体育特色等，三年有1500多人次在国家级、省级和市级比赛中获奖。这种特色一旦形成，它对全校学生的影响力、感召力是很大的。每一个步入附中的学生都能强烈地感受到这种拼搏、进取、超越、有自己特色的浓浓氛围。不少学生一入校，就开始设计自己的未来，考虑自己在哪方面、哪个学科上特色发展。所有这些都使得一批批拔尖人才脱颖而出。
能够胜任师者之师
记者：在教育教学实践中，校长的教育思想和办学理念必须被广大教师所认同，才能促使教师自觉地应用于教育教学中。但转变教育思想，却不是一件轻而易举的事，校长怎样才能转变教师的观念呢？
杨素珍： 《什么样的校长才算优秀？》
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校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重，正如著名教育家陶行知先生所说的那样：“校长是学校之魂”。既然校长如此重要，那么，怎样才能当好校长？一名优秀校长应具备什么样的能力？应扮演什么样的角色？为此，记者采访了山西省重点中学、山西大学附属中学校长杨素珍。
能成功扮演多种角色
记者：校长对于学校的发展起着至关重要的作用，我们的教育事业需要大批的优秀校长。那么，优秀校长的标准是什么？应当扮演什么样的角色？
杨素珍：在国外，人们对校长作用也有同样的见解。比如说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”、“差学校也有好校长，但好学校绝不会有差校长”。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。”
在过去，校长大多来自优秀教师，其主要职能是承担教学组织工作，在学校中发挥教学的示范和指导作用，基本上是一个“示范教师”的角色。教育家苏霍姆林斯基曾对校长有一精辟的断言：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师者之师。”
随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高教学质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。这个时期涌现出一批以管理见长的校长。
当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活教育资源，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者，等等。于是，我们经常可以看到这样一些校长，如以创收出名的企业家型校长，忙忙碌碌的事务型校长，饱食终日无所用心的官僚型校长等等。
当前，我国基础教育正处于改革发展的活跃时期，教育观念、办学体制、育人模式、课程设置和品德教育都在不断进行改革和探索，这就要求校长必须以敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，主动应对挑战，理清改革思路，创建富有特色的学校，使自己承担起“教育改革者”的角色，向“教育家”型的校长努力。
同时，一名优秀校长还要能够站在时代的高度，把握历史的机遇，对学校的办学价值取向进行正确的选择与定位，尊重教育规律，带动群体，进行创造性办学；他的办学思想、办学特色、办学成效要能为其他学校所借鉴。
有独特的办学理念
记者：校长对学校的领导，本质上是教育思想的领导，校长需要在教育实践的基础上形成富有鲜明个性的办学理念。这种理念对学校的影响怎样？
杨素珍：办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标。但在教育改革上却有这样一个现象：新的理念、新的口号不断出现、翻新，有的刚刚提出还没有真正去落实就被新的口号所代替。
纵观近代教育史，许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念，这是他们成功的根本标志，如：苏霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”、“创造教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出“合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式。所以优秀校长应形成自己独特的办学理念，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。
记者：特色是一所学校成功的标志，校长通过怎样的努力，才能形成自己的办学特色？
杨素珍：创建特色学校，是一项长期而复杂的系统工程，不是短期内就可以实现的。我国中学界富有特色的学校很多，当我们步入天津南开中学，我们会为几十位两院院士、两位总理曾经是南开中学的学生而震撼。但仔细一看，这些人都是20世纪30年代毕业的，南开中学的办学特色是经过多年积淀而形成的。可见，一所学校的办学成效，是需要很长时间才能显现出来的。
以我校特色建设为例来说明这个问题，山大附中作为一所大学的附属中学，具有自己的优势，如：教师整体学历高，专业素质好，且结构合理，爱岗敬业；校风正，教风严，学风活，很注意培养学生自主学习能力；学生思维活跃，环境宽松，强制性教育少。根据这样的独特校情，我们认识到：全面发展，门门优秀的全才是好学生，但偏才和专才也是好学生，我们不能用一把尺子衡量每一个个性差异、兴趣不同的学生，应该鼓励一部分学生在一两个学科冒尖，在某一方面长起来，为他们个性发展、特长发展、自主发展创造充分的空间。为此，我们学校形成了双语特色、高中理科奥赛特色、艺术体育特色等，三年有1500多人次在国家级、省级和市级比赛中获奖。这种特色一旦形成，它对全校学生的影响力、感召力是很大的。每一个步入附中的学生都能强烈地感受到这种拼搏、进取、超越、有自己特色的浓浓氛围。不少学生一入校，就开始设计自己的未来，考虑自己在哪方面、哪个学科上特色发展。所有这些都使得一批批拔尖人才脱颖而出。
能够胜任师者之师
记者：在教育教学实践中，校长的教育思想和办学理念必须被广大教师所认同，才能促使教师自觉地应用于教育教学中。但转变教育思想，却不是一件轻而易举的事，校长怎样才能转变教师的观念呢？
杨素珍： 《什么样的校长才算优秀？》
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