在数学活动课中进行素质教育的认识与实践

想终于找到了方法。他用剪刀在布上齐剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎样剪的吗？”教师让学生准备好两张大小一样的正方形纸片，启发学生剪剪拼拼，通过比划操作，很快发现了只要沿着对角线把两个正方形各剪一刀便能将剪开的四块小三角形拼成一个较大正方形。又如五年级《试试你的创造力》数学活动课，目的是动手剪剪拼拼，学会推导圆的面积公式，培养劳动技能，发展空间观念。教师先让学生把自己准备好的圆纸片，沿直径（或半径），对折４次，剪开，把圆纸片平均分成１６份，这１６份近似等腰三角形的小纸片除了能拼成近似的平行四边行和长方形之外，还能拼成近似的三角形和近似的梯形，通过动手操作，学生不仅仅掌握了两种推导圆面积公式的新方式，还进一步理解了公式的来由，更重要的是拓宽了学生的知识面，培养了学生动手操作能力。

２．鼓励学生参与实践活动，增强学生的实践意识。

思维始于实践，实践促进思维。在数学教学中，有意义的实践活动，教师应尽量创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。如“公顷的认识”实践活动课，可安排在室外进行，由全班学生手拉手围成一个正方形，其围成的面积（约１００平方米）大约只占１公顷的百分之一，让学生在实践中体验１公顷的实际大校又如“室外测量”、“模拟商店买卖游戏”、设计编排“数学小报”等丰富多彩的实践活动课都增强了学生参与实践的意识，帮助学生运用所学过的知识，解决了实际生活的问题。

上述仅是我们在数学活动课中进行素质教育的认识与做法，如何更有效地开设数学活动课，促进学生素质的全面提高，还需要在实践中进一步研究与探索

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