应用绩效比较法探究教与学效果

60

65

63

64

64

65

85

92

统考成绩a

64

68

71

73

61

72

71

75

87

90

成绩增量△a

2

4

11

8

－2

8

7

10

2

－2

由表二所列成绩可知，在十个教学班中有八个班的学生成绩有不同程度的提高，有两个班的学生成绩下降了。第10班学生的成绩虽然最高，但与原始成绩相比，他们相对下降了，说明该班的教与学效果不如其他班级，按理该班是不该得到奖励的，更没理由得到最高的奖励。

既然单凭一次考试的成绩来评价教与学的效果不够合理，那么用统考成绩与原始成绩的增量(如表二)来评定教与学的效果是否是最科学的呢？笔者以为不然，因为在不同的成绩段上，要提高相同的成绩，所付出的努力是大不相同的。如在90分起点上要争取提高5分的成绩比在50分起点上提高5分甚至是10分的成绩还要难得多。可见仅用分数的增量评价教与学效果也是不够全面的。

那么如何分析评价教与学效果才比较合理呢？笔者认为用成绩增量△a与成绩可增幅度A之比即增率n来分析评价教与学效果相对比较合理。它们的关系用公式表示为：

n=△a/A=(a-a。)/A

式中a为统考成绩，a。为学生的原始成绩（如入学成绩），可增幅度A为学生原始成绩距满分（或零分）的差距，成绩提高的为100－a。，成绩下降的为a。（a。－0）。比值n表示学生在原始成绩基础上的增率，若成绩升高的n值为正数，n值越大表示相对于n值小的成绩提高越快，也反映出教与学效果越好；若学生的成绩相对降低，n值为负数，n的绝对值越大表示相对于n的绝对值小的成绩下降越快，也反映出教与学效果越差。如表二中的