应用绩效比较法探究教与学效果

-2

8

7

10

2

－2

教与学成效N

.07

.15

.385

.31

－.052

.30

.26

.386

.153

－.042

N值排序

8

7

2

3

10

4

5

1

6

9

在上述绩效比较公式中，N值会因统考试题的难度而变化，在试题难度较低时，考生成绩a偏高，N值偏大；在试题难度较高时，考生成绩偏低，N值偏小（或为负值）。N值的取值范围在－2～2之间，一般在1～－1区间。由于N值表示的是学生在统考中相对于各自的起点成绩升高或降低的程度，试题的难易只使N值总体偏大或偏小，并不影响对参考的各班之间教与学相对绩效的评价比较。如果应用教育测评技术，将原始分数转化为标准分数进行分析，两种结果非常接近。因而相对于应用需进行繁琐转换计算的标准分数法，评价教与学效果采用绩效比较公式是十分简易且比较准确的。

绩效比较公式不但可用于班际教与学的评比，也可用于班内学生开展学习竞赛活动。笔者曾让潮阳林百欣中学九七级高一（2）班及九八级高一（7）班的班主任用绩效比较法在班中开展学习竞赛活动，结果都出现了预期中学生你追我赶的良好学习风气，两个班学生的学习成绩普遍得到提高，九七级高一（2）班期末进入该级（八个班）“百优”学生有22人，九八级高一（7）班进入本级（十个班）“百优”学生有18人，两班分别进“百优”的学生人数最多，是其他班级平均人数的两倍。可见，绩效比较法的激励效果明显优于只比成绩高低的一般学习竞赛方法。

绩效比较公式还可用于比较学校之间的教学效果。笔者于一九九六年至一九九九年在黄图盛纪念中学任职期间，用绩效比较法于校内开展学习竞赛活动，教学质量逐年提高，与周边学校相比，教与学绩效非常明显。表四是黄图盛纪念中学与周边学校九六级初中学生的入学成绩与该级学生一九九九年中考成绩及应用绩效比较公式计算结果的比较：