新课程背景下学校管理模式探索

和一部分学生共同设计有关评价教师的问卷调查量表，结果发现，在他们看重的前五项指标中，有四项是不同的。既然老师是学生的老师，我们有什么理由不把这个权利还给学生？还有一个就是好课的标准。过去，我们评价一堂好课，常常注重的是课堂教师为学生解决了多少问题，如果教师把课堂上提出的问题都解决了，我们说，这就是一堂好课。可是，在新课程理念下，我们想一想，如果我们的学生走出课堂，踏上社会，脑袋里都没问题了，我们这个民族还怎么创新？还有，在新课程的背景下，情感、态度和价值观成为新的课程目标的一部分，可怎么完成这一目标？教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，没有教师良好的情感和态度，又哪儿有良好情感和态度的学生？又怎么使教师在校园里精神愉悦？又如何给教师创造精神家园？这些问题的解决，在新课程的背景下变得现实而又迫切。评价一所理想的学校，还要看教师的情感、态度，这是我们过去没有想过但现在却要认真思考的问题。

让产业意识进校园时下，大家常常喜欢说，教育是一个产业。在有些同志的眼里，产业似乎仅仅是和收费联系在一起的。其实，我们更应该明白，产业是需要经营的，产业有一个重要的性质，就是市场、就是服务。怎么让市场的意识和服务的理念进校园？怎么让家长、学生真正成为学校的主人？如果我们希望家长对学校的全面管理工作拥有发言权，就应该研究出一个机制，使教师能够在乎孩子们的需要，关注每一位孩子的成长。学校不仅应该有一个有发言权的家长委员会，更重要的是，应该在学校的各种委员会里和学校管理的各个环节，都有足够数量的家长参与，而且享有充分的权利。社区的参与，将是教育改革中一个崭新的课题。在阳光下办学，为纳税人教书，学校管理者将面临着新的挑战。

说了这么多，目标其实很简单，就是把我们的学校办成孩子们向往的乐园。

《新课程背景下学校管理模式探索(第4页)》