数学联想和想象能力的培养
,操作后让学生复述,对学过的图形要求学生默画等,都是培养形象记忆的有效手段。
3.丰富语言,发展抽象思维。联想和想象都需要思维和语言的配合,同时也受其制约。有了语言与抽象 思维的参与调节,学生的联想才会更丰富,想象的构思才能更广阔,更具有逻辑性。因此,要十分重视学生数 学语言的培养和训练,做到抽象思维和形象思维互助互补。
4.鼓励学生质疑问难。联想和想象往往是从疑问产生的。平时教学中,要启发中国学习联盟胆地提出疑问,对 天真幼稚的问题也要耐心解释,保护学生的积极性,逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑 问难,发展学生潜在的联想和想象能力。
5.设计富有创造性的练习。有位低年级老师设计了“6+6+6+6+4”这样一道题,班上学生想出 如下三种解法:①6×4+4②6×3+10③6×5-2。显然后两种解法有创造性,特别是第三种解法, 想象出了看不见的“6”,思维层次更高。又如:1/4×()=1/6×()=1/7×(),这题既可以 从倒数的意义去想,也可以从分数乘法的角度去想,还可以从积相等去想。可见,练习题本身富有创造性,能 激发求异思维,增强联想的深度、广度,使学生展开想象的翅膀,进行创造性思维 《数学联想和想象能力的培养》
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3.丰富语言,发展抽象思维。联想和想象都需要思维和语言的配合,同时也受其制约。有了语言与抽象 思维的参与调节,学生的联想才会更丰富,想象的构思才能更广阔,更具有逻辑性。因此,要十分重视学生数 学语言的培养和训练,做到抽象思维和形象思维互助互补。
4.鼓励学生质疑问难。联想和想象往往是从疑问产生的。平时教学中,要启发中国学习联盟胆地提出疑问,对 天真幼稚的问题也要耐心解释,保护学生的积极性,逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑 问难,发展学生潜在的联想和想象能力。
5.设计富有创造性的练习。有位低年级老师设计了“6+6+6+6+4”这样一道题,班上学生想出 如下三种解法:①6×4+4②6×3+10③6×5-2。显然后两种解法有创造性,特别是第三种解法, 想象出了看不见的“6”,思维层次更高。又如:1/4×()=1/6×()=1/7×(),这题既可以 从倒数的意义去想,也可以从分数乘法的角度去想,还可以从积相等去想。可见,练习题本身富有创造性,能 激发求异思维,增强联想的深度、广度,使学生展开想象的翅膀,进行创造性思维 《数学联想和想象能力的培养》