中学作文教学中的宏观扩展与微观把握

、论证结构与方法等等，因此，练习每一种文体都是按照各种文体的写作要求来进行的。这本无可厚非，但都不免出现一种后果，就是学生写各种文体的能力不平衡，写作兴趣偏于单一。一般的情况是初中喜欢（或长于）写记叙文，高中喜欢（或长于）写议论文（其中有人反而把记叙文给忘了），可能有练习重点的不同的影响，然而这里边有一个更重要的影响因素——对几种文体的写作要求和思路的相似性，没有自觉的清楚的认识。因为长期的作文训练都习惯于单打一，分阶段地来练习不同的文体，但就忽视了一个综合的过程，即把几种文体进行整体的比较和认识。其实，记叙文、说明文、议论文这三种文体的写作要求和思路是具有很大的相似性的，就前面所列举的三种文体的基本要素即可见。三种文体都不外乎是以一定的表现方式，按一定的结构顺序来展现中心与材料的关系，我们甚至能够在一种文体里去套用另一种文理与文思，或用一种文体的文理和文思去指导其它文体的写作。如我们可以把记叙文、说明文看作是议论文：当说某一个人如何如何好的时候，你要拿出一个或几个事例来证明；当介绍某一种东西的时候，你对这个东西的好恶自然要表现出来，要列举出几条客观的表现来说服大家。如果让学生注意到几种文体间的写作要求、思路的相似性，无疑对于他们写作的全面训练和能力的综合提高是有很大的促进作用的。君不见吗，许多大文学家又是大评论家，许多文学作品写得出色的作家，他们的科技文章也写得很出色，许多科学家也具有很高的文学造诣。当然，中学生不可能达到如此的境界，但显然是为此而打下必备的基础啊！

    以上四点，之所以归之于宏观，很明显的原因是，它们都具有广泛联系的特点，对于写作文来说，都是一些大的方面的问题，它们重在能启示中学生为写好作文打下必要的思想和思维基础。

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