教育技术学毕业论文

式的研究；开发网络课程和教学软件，建设学习支持服务系统；积极、稳妥地进行网络教学试点。C．社会其他系统：社区教育、终身教育、科教兴国、企事业业务培训和人力资源开发、绩效技术的应用。（5）教育技术学研究的范畴包括对相关过程和资源的设计、开发，利用、管理和评价。设计范畴主要指针对教学系统中不同层次的教学设计，以及由此而发展起来的绩效设计。开发范畴主要指将相关的理论和技术，尤其是信息科学技术加以整合，用于教学系统和其他相关系统的开发研究。利用范畴主要指将各种技术、手段，尤其是信息技术手段应用到教育、教学中，以及相关系统中，以提高它们的绩效。管理范畴主要指对相关系统、资源、信息以及研究项目的管理。评价范畴主要指对相关系编制定科学的评价标准并进行测量，给出定量和定性的判断，以使各相关系统达到优化。（6）教育技术学的研究方法。教育技术学科以系统科学为方法论基础，主要采用行动研究和质的研究方法，积极开展实验研究。四、教育技术学科的定义体系综上所述，笔者认为教育技术本质的定义、教育技术实践层面的定义和教育技术理论层面的定义──规定性定义，共同组成了教育技术学科完整的定义体系。1．教育技术本质的定义教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。2．教育技术实践层面的定义教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。3．教育技术理论层面的定义教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。教育技术本质的定义说明了教育技术“是什么”，教育技术实践层面的定义说明了教育技术能够“做什么”和“如何做”，教育技术理论层面的定义说明了教育技术学科的内涵。三者组成的教育技术学科定义体系，完整地阐明了教育技术学科的基本概念。上述定义体系为我们从事教育技术领域的各项研究和实践，提供了共同的基础与交流的平台。当需要论述和了解教育技术本身是什么的时候，应该以教育技术本质的定义为准；当从事教育技术（电化教育）实际工作时，应以教育技术实践层面的定义为指导，既简明又易于理解和操作；当从事教育技术理论与实践研究、学科专业建设时，则应以教育技术理论层面的定义为准，它说明了教育技术学科所研究的“目的、对象、任务、领域、范畴和方法”，不仅包含了美国AECT94定义的主要内容，而且更为明确和全面，体现了与时俱进的思想。五、关于现代教育技术的讨论“教育技术”名称进入我国不久，便产生了“现代教育技术”这一提法，这是中国特有的名词。对“什么是现代教育技术”有着各种各样的解释：有的认为它和教育技术是同义语：有的认为过去的教育技术是传统教育技术，现在所从事的教育技术才是现代教育技术；有的把现代教育技术等同于信息技术；还有的干脆认为现代教育技术就是计算机和网络在教育中的应用。认识上的混乱导致实践中的偏颇，影响了教育技术对教育改革的支持作用，同时也影响了教育技术学科的健康发展。笔者认为，现代教育技术只是教育技术发展过程中，在当今时代的一种表述，是教育技术实践层面的现在时段，它所依据的理论仍然是教育技术的理论体系。1．现代教育技术的定义不同的时代有不同的教育思想、理论，有不同的技术和方法。我们根据教育技术实践层面的定义可以导出现代教育技术的定义如下：现代教育技术是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。详细分析定义中所包含的内容，我们可以香到如下结论：（1）现代教育技术包含了两上要素：现代教育思想、理论和现代信息技术、系统方法，二者缺一不可。（20现代教育思想包括现代教育观、现代学习和现代人才观，现代教育理论包括现代学习理论、现代教学理论和现代传播理论。（3）现代信息技术指在多媒体计算机和网络（其他现代教学媒体，下同）环境下，对信息的获取，储存、加工、创新和分析、评价的能力，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分；系统方法是指系统科学与教育、教学的整合，它的代表是教学设计的理论与方法。（4）现代教育技术的目的是促进教育效果的优化2．现代教育技术与电化教育1988年，南国农先生曾经给电化教育赋予了新的定义：“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。”并认为：“现代教育技术，是把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个方面：“（1）教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；“（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；“（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。”如果把我们给出的现代教育技术定义和电化教育1998定义及其解释相比较，可以看出它们所表达的实质内容是基本相同的。

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