今天怎样当校长？
——“上海市中小学青年校长论坛”给我们的启示 历时9个月的“上海市中小学青年校长论坛”近日降下帷幕。“论坛”给我们很多启示：
启示1：“素质教育”依然是主旋律
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在基础相对薄弱的学校，校长们对“素质教育”也有深入思考。上海市教科院实验小学经过6年的努力，面貌大有改观。校长郑立达坚持“在学生全面发展的基础上，促进个性发展”，为此他制定了“培养个性，充分发展”的发展目标，并大胆改革，较早尝试小班化教学，一举改变传统的“我讲你听，我教你学，我布置你完成”的教学模式。郑立达有自己坚守的信念：“学生的需要就是教学工作的全部内容。”随后，学校推行小组学习方式，让学生有更多的活动天地和合作机会；把教师的办公桌搬进教室，让学生得到更多的关爱。为每个学生定制书包橱，让学生有更多自我管理的空间。通过各种途径展示学生的作业、作品，让学生有更多表现自我的机会。
启示2：更加关注师生的发展
从论坛中青年校长演讲答辩的内容看，“人文关怀”的主题被不同程度地渗透进办学理念，并从原先关注学生发展向同时关注学生与教师的生存状态转变。现代校长应该成为学校的策划者、引导者、管理者和服务者。其中，“服务”正被越来越多的校长所认同。校长们开始意识到“服务”不仅要体现在学生身上，更要体现在教师身上，甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生最终要靠教师去实现。
北郊学校校长郑杰将校长功能定义为：教师的服务者。他认为，教师在学校里是“职业人”，享有独立授课的权利，学校领导无权干涉教师的这一权利，因此，郑杰把更多的精力放在了提升教师的生命质量上，通过“服务”，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领会和实施从被动接受转为主动发展；通过“服务”来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校里发挥出最大的潜能。
闸北区实验小学校长徐晓唯在她的“追求卓越教育服务”的论述中提到，“追求教育服务，为教师提供各种实现生命价值的机会”。她倡导年轻教师成立学科研究中心组，为教师实现教育教学新想法提供舞台；她在学校里成立名师工作室，为教师的学术成长开发名师资源；她与加拿大、美国等国家的小学建立长期合作培训协议，让教师开拓视野，让师资培训走上国际化道路。
影响学校发展的因素的确很多，如经费、校舍、设备设施、管理目标、信息资源等，但与人相比，这些都是次要的。人是最能动的：资源、设施要由人去掌握。方向、目标是由人制订、把握和实施的。各种信息需由人来分析处理，任务和成绩又要靠人来完成和创造。很多校长对马斯洛“需要层次论”的认同度很高。几乎所有校长都承认，教职工不仅有物质需要，更有情感需要、事业发展需求，进而是精神层面更高层次的追求。这就要求校长真正把教师确立在“人”的位置上，并以“人”为中心实现领导和管理。
为何在现代学校管理中，校长把“服务”提到了前所未有的地位呢？华东师范大学教授赵中建这样解释：过去的学校管理，主要是管理者从学校特有的政治功能、经济功能出发，通过教学计划、教学过程、教学组织形式、课内外活动等实现学校管理功能。而新课程的实施，需要学校管理者把管理目标转向效能目标，学校管理从教师“应该做什么”发展到“为何做”和“怎么做最有效”上。在这样的时代背景下，学校教学质量和教学成绩的提高，不是靠检查逼出来的，而是靠师生教学过程的互动共同创造出来的，因此，只有关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师、满足教师的需求上，强调培养教职工的归属感和彼此间的交往和友谊，倡导被管理者参与管理、管理者善于倾听和沟通，才能让学校的教育理念做到潜移默化、情理交融。
但在论坛过程中，也有不少专家对“管理即服务”的提法持谨慎态度。事实上，在一些青年校长所执掌的学校中确实还存在着学校将管理权力下放给教师后，教师对于参与学校工作表现出态度冷漠和专业准备不足，这成为校长教育改革进展缓慢的直接原因。上海中学校长唐盛昌认为：学校是一个特殊的服务机构，教学始终是学校的中心工作。校长作为学校的管理者，除了合理配置学校的各项资源、服务好教师外，还必须抓住教学工作这一中心，取得对教学的驾驭权，才能有序、高效地管理好学校。
启示3：更加关注社会对学校的评价
“金杯、银杯，不如老百姓的口碑”，这是浦东新区城厢小学校长卫玉芳在回答评委提问时说的话。这句顺口溜体现了社会评价正成为衡量学校办学水平高低的重要指标，也反映出青年校长越来越注重社会评价的普遍心理。特级校长张蔚芹认为，青年校长看重社会评价，说明其办学观念已经发生了很大变化，正在追求“大教育”境界。学校教育已经从封闭走向开放，青年校长们的办学更加强调与社会的紧密联系，寻求社会的支持。
对于社会评价，上海市第八中学校长盛雅萍说：“我们办学，就是代表国家、代表政府为老百姓服务，教育好他们的子女，所以，我们当然非常看重家 《今天怎样当校长？》
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启示1：“素质教育”依然是主旋律
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在基础相对薄弱的学校，校长们对“素质教育”也有深入思考。上海市教科院实验小学经过6年的努力，面貌大有改观。校长郑立达坚持“在学生全面发展的基础上，促进个性发展”，为此他制定了“培养个性，充分发展”的发展目标，并大胆改革，较早尝试小班化教学，一举改变传统的“我讲你听，我教你学，我布置你完成”的教学模式。郑立达有自己坚守的信念：“学生的需要就是教学工作的全部内容。”随后，学校推行小组学习方式，让学生有更多的活动天地和合作机会；把教师的办公桌搬进教室，让学生得到更多的关爱。为每个学生定制书包橱，让学生有更多自我管理的空间。通过各种途径展示学生的作业、作品，让学生有更多表现自我的机会。
启示2：更加关注师生的发展
从论坛中青年校长演讲答辩的内容看，“人文关怀”的主题被不同程度地渗透进办学理念，并从原先关注学生发展向同时关注学生与教师的生存状态转变。现代校长应该成为学校的策划者、引导者、管理者和服务者。其中，“服务”正被越来越多的校长所认同。校长们开始意识到“服务”不仅要体现在学生身上，更要体现在教师身上，甚至服务教师比服务学生更重要，因为服务学生最终要靠教师去实现。
北郊学校校长郑杰将校长功能定义为：教师的服务者。他认为，教师在学校里是“职业人”，享有独立授课的权利，学校领导无权干涉教师的这一权利，因此，郑杰把更多的精力放在了提升教师的生命质量上，通过“服务”，让教师感受幸福，从而使教师对教育教学理念的领会和实施从被动接受转为主动发展；通过“服务”来合理配置学校的各种资源，帮助教师在学校里发挥出最大的潜能。
闸北区实验小学校长徐晓唯在她的“追求卓越教育服务”的论述中提到，“追求教育服务，为教师提供各种实现生命价值的机会”。她倡导年轻教师成立学科研究中心组，为教师实现教育教学新想法提供舞台；她在学校里成立名师工作室，为教师的学术成长开发名师资源；她与加拿大、美国等国家的小学建立长期合作培训协议，让教师开拓视野，让师资培训走上国际化道路。
影响学校发展的因素的确很多，如经费、校舍、设备设施、管理目标、信息资源等，但与人相比，这些都是次要的。人是最能动的：资源、设施要由人去掌握。方向、目标是由人制订、把握和实施的。各种信息需由人来分析处理，任务和成绩又要靠人来完成和创造。很多校长对马斯洛“需要层次论”的认同度很高。几乎所有校长都承认，教职工不仅有物质需要，更有情感需要、事业发展需求，进而是精神层面更高层次的追求。这就要求校长真正把教师确立在“人”的位置上，并以“人”为中心实现领导和管理。
为何在现代学校管理中，校长把“服务”提到了前所未有的地位呢？华东师范大学教授赵中建这样解释：过去的学校管理，主要是管理者从学校特有的政治功能、经济功能出发，通过教学计划、教学过程、教学组织形式、课内外活动等实现学校管理功能。而新课程的实施，需要学校管理者把管理目标转向效能目标，学校管理从教师“应该做什么”发展到“为何做”和“怎么做最有效”上。在这样的时代背景下，学校教学质量和教学成绩的提高，不是靠检查逼出来的，而是靠师生教学过程的互动共同创造出来的，因此，只有关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师、满足教师的需求上，强调培养教职工的归属感和彼此间的交往和友谊，倡导被管理者参与管理、管理者善于倾听和沟通，才能让学校的教育理念做到潜移默化、情理交融。
但在论坛过程中，也有不少专家对“管理即服务”的提法持谨慎态度。事实上，在一些青年校长所执掌的学校中确实还存在着学校将管理权力下放给教师后，教师对于参与学校工作表现出态度冷漠和专业准备不足，这成为校长教育改革进展缓慢的直接原因。上海中学校长唐盛昌认为：学校是一个特殊的服务机构，教学始终是学校的中心工作。校长作为学校的管理者，除了合理配置学校的各项资源、服务好教师外，还必须抓住教学工作这一中心，取得对教学的驾驭权，才能有序、高效地管理好学校。
启示3：更加关注社会对学校的评价
“金杯、银杯，不如老百姓的口碑”，这是浦东新区城厢小学校长卫玉芳在回答评委提问时说的话。这句顺口溜体现了社会评价正成为衡量学校办学水平高低的重要指标，也反映出青年校长越来越注重社会评价的普遍心理。特级校长张蔚芹认为，青年校长看重社会评价，说明其办学观念已经发生了很大变化，正在追求“大教育”境界。学校教育已经从封闭走向开放，青年校长们的办学更加强调与社会的紧密联系，寻求社会的支持。
对于社会评价，上海市第八中学校长盛雅萍说：“我们办学，就是代表国家、代表政府为老百姓服务，教育好他们的子女，所以，我们当然非常看重家 《今天怎样当校长？》
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