学校管理学回顾与前瞻

三是“政策解析类”。这类著述的作者以我国现行中小学教育的方针政策为依据，以常规管理为基础，适当吸收西方管理和教育管理理论，对我国当前中小学管理现象进行解释、剖析，力求找出一种适合我国国情的学校管理模式。这类著述颇多，近10多年来出版的学校管理学著作大部分是这种类型，它们对推动我国学校管理的改革和发展起了很重要的作用，这正是我国学校管理学学科体系结构的一大特色。政策，是教育管理理论和教育管理实践中一个重要的中介环节，起着沟通理论和实践的桥梁作用。对教育管理政策的研究，不仅必要，而且是一个亟待加强的薄弱环节。

可以预料，我国学校管理理论研究将呈现下列趋势：

理论研究与实践研究并重

处理好理论与实践的关系，这是一个永恒的话题。人们对于其重要性的论述几乎到了无以复加的地步。只不过，理论知识也好，实践经验也罢，它们既是财富，又是包袱。若为财富所累，即是包袱；若放下包袱，则是财富。至于如何“结合”，是一种艺术，也是一种成熟的标志。它需要一个“修炼”过程，不是拿点“理论”，拣些“经验”，一叠加就算“结合”了。我们看到，有些学者，为了搞点“真学问”，下决心“沉”到实践中去“摸爬滚打”，其文章的“厚度”和“力度”正不断增加。我们也看到，有些校长，力求点“真经”，下决心“啃”大部头，已“出语惊人”了。上海教育学院定导师、选苗子（校长）、研专题，志在“出成果、出人才”。北京市政府投资几十万元，请一批中科院院士、博士导师为15位校长“开小灶”，志在培养“学者型的校长”。可以预料，这种高层次的理论与实践的结合，一定会结出丰硕之果的。

综合研究与分化研究并重

我们看到，我国学者对学校管理的研究，呈现出一种高度综合的趋势，其表现是：他们把学校当作一个整体，放在社会大环境中进行研究，致力于探索新形势下的学校管理规律，最大限度地综合各种研究成成果，构建新的学校管理学体系，力求拿出有一定份量的学校管理学新作。如：北京教育学院贺乐凡教授的《学校管理研究》是在对近500名中、小学校长进行过4轮讲授和研讨的基础上写成的。作者试图揭示学校管理的本质与矛盾，研究影响学校管理质量的因素及其控制，探索优质、高效管理学校的思路与方法。湖北大学黄兆龙教授的《现代学校管理学新论》，在10多年的专题研究基础上，尝试突破传统模式，按“理论--方法--应用”的金字塔模式构造学校管理学新体系。它们都给人以耳目一新的感觉。另一方面，我国学者对学校管理的研究，呈现出一种高度分化的趋势，其表现是：他们对学校管理进行分解式的研究，把某一方面的问题放在“显微镜”下进行观察，攻其一点，不及其余，以便说通论透，正是“学”中有“学”。如：黄成林编著的《校长学概论》、黄兆龙主编的《教学管理学》、盛绍宽主编的《学校公共关系学》、张萍芳编著的《学校目标管理》、广西教育学院、广西课程组编著的《校长成长的探索》等等。这些分解研究使学校管理学枝繁叶茂，使这一正在成长的年轻学科更加充实和不断成熟。

硬管理研究与软管理研究并重

从某种意义上说，管理可分为两种：一种是硬管理，它是一只看得见的手，有形的手，是管理的硬件；一种是软管理，它是一只看不见的手，无形的手，是管理的软件。硬管理体现在管理的方针政策、规章制度、技术方法等方面；软管理体现在管理的思想观念、文化氛围、价值取向等方面。硬管理要以软管理为指导，软管理要以硬管理为依托，这是相互依存、不可分割的两个方面。对学校硬管理的研究表现在：注重对教育政策法规的研究，强调依法治教，依法治校；注重对学校管理常规的研究，强调科学的常规是管理好学校的基础；注重对统计、测量以及计算机等现代管理技术和工具在学校管理中的应用研究，强调学校管理的科学性，等等。对学校软管理的研究表现在：注重对学校管理原理、学校管理哲学的研究，强调学校管理现代化首先是思想观念的现代化；注重对学校文化、心理氛围、人际关系的研究，强调对人的重视，强调管理的“感情投资”，强调“管理要管人，管人要管心”，等等。对这些“软硬兼施”的研讨，很多报刊都发有专稿，辟有专栏，还有一些专著问世。 《学校管理学回顾与前瞻(第2页)》