学校管理学回顾与前瞻

我国学校管理学科体系将出现一个多元化的趋势。

首先，这是由于学校发展状况的多层次决定的。我国幅员辽阔，人口众多，地区间发展极不平衡，学校也是如此。一所贫困山区的乡村学校与一所全国重点名校是不可同日而语的。学校处于不同的发展阶段，对指导学校管理实践的理论需求是不同的。

其次，这是由于读者“消费要求”的多层次决定的。书是写给人看的。由于读者的经历不同，目的不同，“消费”学校管理理论的品位也不同，所以学校管理理论的“货架”上也应“货色”齐全，应有尽有。

第三，这是由于著者研究视野的多角度决定的。有的人实践经验丰富，有的人理论功底深厚；有的人喜欢哲学思辨，有的人擅长数理分析；有的人偏爱西方管理理论，有的人笃信东方传统文化；有的人外语基础好，有的人古文功底深，于是由于研讨的角度不同，就会产生不同类别的成果。

第四，这是由于学校管理的多维性决定的。学校管理活动的一个很重要的特性，就是它的多维性，或称立体性、发散性。成功的学校管理实践表明：要管好一所学校，不仅要对下管理，而且要对上管理；不仅要对内管理，而且要对外管理；不仅要对别人管理，而且要对自己管理；不仅要对现在管理，而且要对将来管理；不仅要对硬件管理，而且要对软件管理。这种放射性的性质，要求我们多维思考学校管理问题，这就必然出现多种风格的学校管理学的学科体系。

第五，这是由于管理实践发展的多趋势决定的。80年代以来，由于科学技术的迅猛发展，由于劳动性质以及人们对工作意义认识的改变，由于国际经济逐步走向一体化，企业管理，特别是美国、日本等西方经济发达国家的企业管理发生了重大变化。这些变化主要表现在以下7个方面：(1)从管理科学性到管理艺术性；(2)从硬管理到软管理；(3)从“手段人”到“目的人”；(4)从强调个人间的竞争到重视组织成员间的协作；(5)从集中（集权）到分散（分权）；(6)从强调理性到重视直觉；(7)从外延式管理到内涵式管理。这些企业管理理论和实践发展的新趋势必将不同程度地影响着我国学校管理理论和实践的发展，从而导致学校管理学学科体系的多元论。

由是观之，一种风格、一个体系、一本著作一统天下的时代已经过去了。我们既要总结升华新形势下的新经验，又要论证解析新的形势下的新政策法规；既要借鉴西方最新的管理理论，又要挖掘东方传统文化的精华；既要整分结合，又要“软硬兼施”；既要尽可能开放地到实践中去，又要尽可能封闭地回到书桌上来……不同的人、不同的目的、不同方法、不同内容，就会出现不同类别的成果。“千书一貌”是畸形的发展，多元格局是规律的体现。可喜的是，“学校管理理论丛林”的格局正在形成。