成果激励在学校管理中的作用

人类在生产斗争、阶级斗争和科学实验的实践中，无论是征服自然还是改造社会，都需要有一种动机才能产生行为的动力。激发人的动机，调动人的积极性，是要具备一定条件，并且遵循一定的规律的。人具有高级思维，人的行为总是在思维支配下的活动，总是力图达到一种要求，获得某种成果，而这种已获得或意欲获得的成果，对人的活动又会产生激励力，这便是“成果激励力”。在学校里的教学管理中，激发师生的成果激励力，具有十分重要的意义。

学校管理是培养社会主义事业所需要的合格人才的系统工程。在学校的人、财、物、事、时间、空间、信息的管理中，具有决定意义的因素是人，是师、生、员、工的积极性。正确使用“成果激励理论”指导我们的教学管理，能激发出师生们巨大的教学活动的积极性。

一、提高师生的追求档次，增强爆发的激励力。

在中、小学教学中，一般的低年级学生往往追求的只是完成作业，受到表扬；高年级学生追求的是获得知识，能考上高一级学校；极少数有远见较成熟的学生才懂得要培养能力，开发智力，成为德才兼备的人，将来在社会上能干一番事业，由于他们的追求不同，所以产生的激励力也不同。激励力的持久性相差甚多。一般地说，低年级学生不如高年级学生学习活动的目的生明确，决心大，毅力持久。越是成熟度高的学生其完成学习任务的决心越大，毅力越持久。在教师的教学中，有的只聊以应付工作，到月领工资；有的则追求要教出一批高质量的学生；有的则不仅追求要教好手下的学生，还要探索出一条高效率的教学路子。那么，教师们追求成果的档次悬殊，在他们身上所产生的激励力也甚为悬殊。有的会浪里浪当，马虎了事；有的则会呕心沥血，废寝忘食为自己高层次的理想成果而自觉自愿地付出代价。目前，有不少成绩出色的中学生愿上职业学校以“早端饭碗”，甚而有的当起了“童商”，还有个别教师欲“下海”致富。作为学校的管理者，就应对广大师生经常地进行理想教育。提高他们追求成果的档次，使其在学习和工作中高瞻远瞩，爆发出最大的成果激励力。

二、从实际出发，确保概率的现实性。

这里所说的概率，就是指成果获得的可能性，其可能性越大，即概率的确定越现实，那么产生的激励力就会越大。怎样使成果实现的概率最大呢？确定欲得成果的条件有三。

①个人的成果追求要和时代的需要一致。我国目前国家安定，全国上下正为发展经济而奋斗，而做一个为民族经济振兴而付出一切的工作者机遇颇多，做一个献身科学教育的工作者机会就更多，也就是说机率很大，青年师生应进行时事学习，了解祖国的发展，确定自己为发展教育事业成为一代宗师的奋斗目标，否则，只是一味地追求“实现自我”，却反而使“自我”更不能实现。

②确定成果目标要根据个人或群体所处的环境。做为一名战士，目标就是手握钢枪，为国家和人民站好岗，保卫社会主义的建设事业，做为一个农民，目标就是创高产，为国家多打粮食，做为一个科学工作者，就是尽快出高新的研究成果，而做为一名教育工作者就是为国家培养质量更高、数量更多的人才，这样才不致见异思迁，这山望着那山高，其成果实现的机率才会更大。青少年学生确定目标，应考虑自己所处的生活环境和教育环境，从而使目标实现的机率大些。

③确定成果目标，要根据个人的条件：这里有生理条件、文化基储智力状况、政治修养、经济条件及社会关系等。比如一名青年，准备将来留学国外，学成报效社会，那么，上述这些条件都必须综合考虑。总之，我们在拟定自己的目标时，既要保证目标值的先进性，又保证达标的现实性，这就是说要从实际出发，使实现的机率最大，从而产生最大的激励力值。