校长治校的实践与探索

3、在行政管理方面，重点是抓好常规管理，形成优良的校风。优良的校风是学校工作规范化的表现，是各种常规的结晶与升华，是一股强大的教育和激励力量。学校常规是对学校工作运作流程和操作方式的规范和要求，是对全体师生进行科学的引导和制约的一种方式。在管理中要做到管中有导，管导结合，引入竞争机制，做到职责清楚，奖罚分明，更好地为师生服务。在行政管理上我校实行处室主任负责制的层级管理方式。由于职责明确，责任到人，再加上督促检查到位，发现问题，及时总结分析，有效地提高了整体管理水平，取得了1＋1＞2的管理效果。概而言之，在行政管理上校长要充分放权，做到大权不独揽，小权要分散；宏观要指导，微观要放手；认真督查，总结经验，建立制度，形成规范，及时表彰，依法治校。

四、校长治校要抓教师队伍建设，促进教学改革的深入开展

坚持全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，为国家输送德、智、体全面发展的优秀毕业生是重点中学的任务。近年来，我校的高中毕业班工作连续取得令人可喜的佳绩。初中毕业会考连续多年获榜首。这些成绩的获得与抓教师队伍的建设，促进教学改革是分不开的。

1、抓好教师队伍的建设，提高教师的素质。尊重知识，尊重人才是抓好教师队伍建设的出发点。教师是人类灵魂工程师，其职责是教书育人。古人有云：“师者，所以传道授业解惑者也”。教师的传道与授业在于其知识与道德风范。我校提倡教师树立：“敬业、建业、奉献”的精神。敬业就是要热爱教育事业，终身为教育服务；建业就是在教育教学中，努力拼搏，建功立业做出成绩。要求每一位教师都力求做到：“道深、业精、教有专长”。一个教师能做到师德高尚、热爱学生、业务精良，能掌握本学科中某一专长，就能成为一名好教师。我们鼓励教师刻苦钻研业务，攻读研究生课程，在某一方面成为专家，培养一支学者型的教师队伍。

2、大胆培养青年教师，不拘一格用人材。正确地评价一个人，不拘一格地用人，大胆使用有缺点的教师，给年青教师压担子，鼓励冒尖等是校长的人才观的体现。有一位三十出头的教师，工作认真负责，先后担任过年级组长和科组长，工作成绩不错，但为人主观，工作方法比较生硬。在提拔他任教导处副主任时就有两种不同意见：赞成的认为他工作认真，有魄力，可以培养；不赞成的认为他主观，官气十足，没有群众观点；又如有一位青年女教师，专业知识和教学水平都比较高，歌舞和书法的造诣都很高，担任毕业班教学工作成绩突出，培养出全省状元尖子，但她很少联系群众，上课后，改完作业就回家。在考虑科组长的人选时，既有人极力推荐她，也有人极力的反对。类似情况屡见不鲜，如何进行取舍，关键是要“知人”，古人说：“一人之身，才有长短，取其长则不问其短”。这就是说，用人要看主流，用其所长，避其所短。在“知人”的基础上，还要注意“善任”。善任就是在安排工作时能做到人尽其才，能发挥其优势，最终使其成才。这两位教师分别当上副主任和科组长后，工作干得都十分出色。对年青教师的培养和使用更加要解放思想。有一位只有两年教龄的青年教师，他教完初一和初二就被安排到高三任教和担任班主任，在校园里也引起一场不大不小的风波。拍手赞成者曰：“校长有胆识，重视培养年青人”；持反对意见者曰：“拿高三来当儿戏，简直是胡闹”！实践证明，这位教师不负众望，他任教的学科成绩在同类学校中排第一；他担任班主任的班不但出了学科类状元。又有一位青年教师从1989年始连续五年在高三任教，四年任班主任，教育教学成绩都非常显著，学校决定聘他为高级教师，享受高级教师待遇，经费由学校自筹支付，这是广州市低职高聘第一例，在青年教师中产生非常好的影响。

五、校长治校要勇于改革，创建学校特色

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体师生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。这是本世纪末乃至下世纪初国家对中小学提出的教育目标和要求。当代中学生，在应试教育的模式下成长，整体素质表现出明显的缺陷，特别突出表现在生存意识、实践能力及意志品格等方面。必须增强教育改革的紧迫感，充分认识到世界范围的各种竞争最终是民族素质的竞争，从而加快教育改革的步伐。近几年，我们在转变教育思想方面提出了“四个坚定不移”和“五个结合”。“四个坚定不移”即：教书育人坚定不移，抓基础与发展能力坚定不移，面向全体鼓励冒尖坚定不移，抓电化教学坚定不移。“五个结合”是指：教育与教学相结合，理论与实践相结合，教育与科研相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合。在课堂教学指导思想方面，要求教师做到源于书本，高于书本，着眼于基础扎实，掌握方法，提高能力，发展素质。为此提出“三性”、“二理”、“三有利”。“三性”指教学过程中要充分注意教材的思想性