师德论文：论新时期加强高校教师职业道德的路径选择

　　（二）敬业精神不足，团队精神欠佳

　　高校中部分教师意识不到教书育人工作的神圣，仅仅把自己的工作当做一种谋生手段，在工作上不思进取，得过且过。有的教师上课照本宣科、作业批改不认真、课后辅导也敷衍了事，只注重课时的数量，从不关心教学质量；部分教师则缺乏团结协作精神，在申报课题、评职称等关乎个人利益的活动中采取不正当手段竞争，只注重实现自我价值，不注重同事间的相互尊重与合作，甚至嫉妒同行，对其排挤、打击。这些都严重破坏了教师间关系，难以形成有效的教育合力。

　　（三）学术风气浮躁，学术道德下滑

　　高校教师学术道德水平的高低，在很大程度上决定其职业操守的优劣。在学术功利化思想的影响下，不少高校教师出现了学术风气浮躁、学术道德下滑的情况，这主要表现为两个方面：一是学风浮躁。在急速的社会变革和社会转型过程中，个人思想意识受到强烈冲击，个别教师出现了心态浮躁、争名夺利、治学不严谨等问题。二是学术不诚信。个别高校教师在学术上缺乏诚信意识，制造泡沫学术，抄袭剽窃他人科研成果。

　　（四）功利思想抬头，腐败现象滋生

　　随着市场经济的发展，不少高校教师人生观、价值观发生了偏差，献身教育、教书育人的道德准则淡漠了，无私奉献、任劳任怨的精神减退了，在工作中将狭隘的功利原则放在了首位。高校中教师滥用权力、以权谋私的现象越来越普遍，“钱分交易”、“导师经济”、“注水文凭”等更是屡见不鲜，这些典型的教育腐败行为，严重影响了教育的公平公正，背离了高校教师的道德底线，损害了他人利益，败坏了高教教师的声誉。

　　四、新时期加强高校教师职业道德修养的路径选择

　　（一）教师自身对其职业道德素养的培养和强化

　　高校教师职业道德的高低在根本上取决于高校教师对其自身职业道德修养的认识和修炼，提高职业道德修养最终还是要依靠其自身的主观能动性。高校教师可以从以下两方面来提高自身职业道德修养：第一，要培养以“热爱”为前提的责任感。首先教师要热爱教育事业，一个教师只有热爱自己的事业才可能全身心地投入其中。其次教师要热爱自己的学生，教书育人便应该一切以学生为本，想学生所想，做学生所需，把学生成长的利益放在首位。第二，要塑造以“专业”为核心的职业形象。教师职业形象是教师职业道德的直观体现，对学生的成长和成才有着巨大的影响作用。

　　（二）高校对教师职业道德修养的激励和监督

　　提高教师职业道德，既需要教师自身主动培养，又需要外界进行监督引导，内、外动力相结合才能取得良好成效。高校是其教师的管理者，因此要从制度层面发挥其提高师德的作用：首先，健全教师师德考评制度。师德考评制度是高校师德建设的重要内容，考评结果与教师职称评定和晋升等个人利益直接相关，有效的师德考评机制对教师职业道德的培养有重要的引导作用。其次，加强教师师德激励机制。有效的激励机制能激发教师投身教育事业的热情，对教师职业道德的培养有极大的促进作用。最后，完善教师师德监督机制。完善师德监督机制，是解决高校师德所存在的问题的重要举措，也是提升高校教师师德的重要途径。学校要对教师的招聘、教学、考核和评价等环节进行适当的监督，及时发现显露出的师德问题，并依照规则处理那些违反教师职业道德规范的行为。

　　（三）社会环境对教师职业道德修养的塑造和影响

　　提高教师职业道德，既需要教师与高校的努力，也需要社会环境的支持。社会应当通过社会舆论来促进教师职业道德提高。社会舆论是重要的监督力量，合理的社会舆论环境能够从外在促进教师提高其职业道德修养。因此，一方面社会要形成“尊师重教”良好风尚：另一方面高校教师也要不断提升自身的职业道德修养，建立良好的社会认同，使高校教师的整体职业道德形象在良性的社会舆论环境中得到塑造和优化。

　　参考文献：

　　【1】谭军华，高校师德建设现状的调研与分析对策【J】．教育教学论坛．2012(09)

　　【2】李东坡，浅谈新时期高校教师师德建设【J】．教育探索.2011(03)

　　【3】庞贺峰，论新时期加强高校师德建设的策略及意义【J】．学理论.2011(15)

　　【4】吴先峰．加强高师院校师德建设【J】传承.2008(08)

　　【5】廖善康，谭促伦．高校师德建设的现状及对策【J】．传承.2011(15)

　　【6】常江．新形势下加强高校师德建设的途径【J】．法制与社会.2009(05)

　　（作者单位：福建医科大学） 《师德论文：论新时期加强高校教师职业道德的路径选择(第2页)》