高中英语阅读课的原则与模式

一、读课的目的

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从表面看是读者感知书面文字，理解文字所表达的内容，实际上它是作者与读者双方的语言交际活动，是一个读者实现心理满足的复杂的心理逻辑推理过程。作为交际手段之一，阅坊在我们的日常生活中是获取信息的重要手段之一。

在我国的英语教学过程中，尤其是高中阶段，阅读一直受到重视。高中英语教学大纲中明确指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”

二、阅读课的原则

1．注意课文导入，激发学生的兴趣和求知欲

课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节，恰当地导入课文可以激发学生的浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在这种情况下，学生思维活跃，读的时候一气呵成，提高了学习效率，同时学生们也就越来越喜欢阅读了，变被动阅读为主动阅读。

2．背景介绍，清除阅读障碍

东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异。在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面。

如SEFC(B1)中 Unit15 Healthy Eating，向学生们介绍西方的饮食文化，既能丰富学生的知识，又有助于理解课文。

高中教材节选了大量的名家名篇，在阅读前对作者和有关的历史知识的介绍是很有益的。

3．帮助学生分析课文，培养其归纳总结能力，逐步提高其素质

阅读教学应遵循整体性教学原则，而不是把文章断成几个孤立的片段去处理其中的词汇、句型、语法结构等。应该让学生带着一两个问题去读，从整体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句(Topic Sentence)。接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，类似的文章他们知道了从哪几个方面入手，怎样去写。

在阅读过程中，要对学生的阅读习惯、阅读方法加以指导，让学生觉得很具体，很实际，这比单纯的理论讲授更能产生明显的效果。

4．寓思想教育、国情教育于阅读课教学中

在《全日制普通高级中学英语大纲》中明确阐述了一点：使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义等方面的教育，增加对外国，特别是英语国家的了解。

因此，教师在教学过程中应深入挖教材中的思想内涵，使学生们在不知不觉中受到启发和熏陶。

现行的普通高级中学课本，每篇课文都是一个很好的题材，都蕴涵着极其丰富的思想内容和人生哲理。

如：Madame Curie一课中，学生们可以学到居里夫人的百折不挠、献身于科学的崇高精神；The Greeen Hills of Tangsa一课中，学生们可以了解到保护森林、禁止滥坎乱伐、维护生态平衡的重要性。

5．课内外阅读相结合

阅读离不开教师的引导与指点，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读。

三、阅读课的模式

阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤：

1．预习  预习是要求学生找出影响理解的较难的词、词组或语法结构，上课时教师释义，才能有的放矢地听课。

2．背景介绍，课文导入  这一环节可以丰富知识，开拓视野，激发学生的学习兴趣，活跃其思维。

阅读时一气呵成，变被动阅读为主动阅读。

3．阅读  要求学生课上限时阅读，带着问题快速地寻找有关信息，侧重培养学生的快速阅读能力。

4．检测  为了解学生对课文的理解程度，可设计出不同的检测题型，如回答问题、正误判断、多项选择、归纳中心、短文填空、词语释义等要学生完成。

5．归纳总结  以最简洁的方式，在教师的帮助下，让学生把文章的整体结构归纳在黑板上，可以成为复述课文的依据。

6．再读  消化文章的内容，加深印象，体验到阅读成功所带来的乐趣。

7．讨论  给学生提供了一个离开课文自我表达的机会。可以巩固课文的内容、熟悉课文中的语言结构，发挥想像能力，培养创造思维。