数学“说、讲、评”课的实践与分析

Ｃ、评析学生是否具有指导性和可操作性。

①学法是否配合教法，与教法相适应；

②是否考虑到学生的实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等；

③是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。

Ｄ、评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。

①授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育；

②教学结构是否合理，重、难点是否突出；

③教法是否灵活多样，学法是否指导得当。

（２）评说的形式：结合说、上课来评说课的形式有两种。

Ａ、当场说。上课后，当场评。在教师说、讲完后，进行既综合又具体的评价。这类形式又可分为两种：

①是评说者主要是具有较丰富说课经验的骨干教师及从事教研工作的同志，评说带有示范性；

②是带有竞赛性质的由评委进行的评说活动，前者除了起到示范评说作用外，很大一方面也带有指导性，指导教师如何说课；后者则主要是提高教师的说课水平，促进说课活动的进一步开展。

说课、评课活动已在全国、全省各地广泛开展，这种大面积提高教师素质的新形式，已由原来单纯的教研活动，发展为评估教学水平的有效手段。随着说课、评课活动的不断完善和深入发展，现已形成了“说、讲、评”一条龙的新模式

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