技工院校实施“可选择素质教育”基本构想
6、学校不仅关注基础好的学生，更应该注重基础差的学生的成长环境，力求通过提供多种选择，激活学生的发展潜能，使绝大多数学生成为对社会有用的人才。
三“可选择素质教育”的基本特点
1、有教无类、因材施教的特点。正确处理教育面向部分和面向全体的关系十分重要。传统意义上的分层教学或“快慢班”的做法，客观上忽视或放弃了相当一部分基础较差的学生。由于技工教育的鲜明特色，可以通过“可选择素质教育”模式弥补这一缺陷。即鼓励引导一部分基础差但具备动手能力的学生侧重操作技能的训练，依然有可能成为某一方面身怀绝技的人才。通过因材施教解决教师在知识传授过程中的困惑，通过提供多种选择解决各有所得的问题。运用得当，就可能使我国古代教育思想精华得以成功实践。
2、以人为本、全面发展的特点。人的全面发展一定是多元化的发展，是每个人自由和谐的个性发展的汇聚。以什么标准评判人才，是人才成长环境的一部分，单一的评判标准让众多学生丧失信心，继而得过且过、厌学逃学。“可选择素质教育”模式要求教师选择不同的评价体系评价学生，动手能力强和理论基础好的学生都有可能成为优秀的技能型人才，有利于突破人才成长的瓶颈，促进人才资源的协调发展。
3、贴近企业、适应市场的特点。技工教育的显著特点是直接为企业培养一线技术工人，其教学必须围绕企业的需求并接受企业和市场的检验。企业用人，哪怕是一线技术工人的使用，都对不同层次有不同需求，需要各方面、各有侧重的能工巧匠，这为“可选择素质教育”的实践提供了巨大的空间。
4、学以致用、知行合一的特点。我们知道，考分与能力是不能划等号的，尤其对职业教育而言更是如此。反映技能强弱有时候是一定要采用多元的标准。如景德镇从事陶瓷工艺的老艺人，他可以在袖口里面捏出栩栩如生的各种人物造型，但对陶瓷及绘画的理论却不甚了了，按传统的评判标准，这些艺人都不是合格的技能型人才，但他们偏偏是身怀绝技的能工巧匠。不少高学历的人或不能、或不屑、或无此耐性磨练，可能终其一生也无法达到此境界。所以我们要通过“可选择素质教育”模式让学生做到学以致用、知行合一，真正成为企业需要的人才。
５、尊重学生、事半功倍的特点。兴趣和爱好是最好的老师，“可选择素质教育”要求教师根据学生不同的兴趣、特长和潜能设计不同的课程内容、教学手段和评价方法，这既是对学生的尊重，又能尽可能激发学生的学习积极性，同时就技工教而言，具有较大的灵活操作空间，这样做很可能达到事半功倍的效果。
四、“可选择素质教育”实施的必要性和可行性
1、必要性：
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