师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园
把握师德新内涵，建设和谐校园
鞍山初级中学
鞍山初级中学精神文明创建工作秉承“人和校兴”的创建目标，努力探索师德新内涵，围绕“爱”、“容”、“诚”三个字，强调“尊重、沟通、宽容、欣赏”的相处理念，着力营造和谐的校园氛围。
一、师生关系，立足“爱”字
爱是师德之魂已成为共识。然而，新时期的师爱更着重体现在切实落实减负增效、突出无私奉献、关爱一切学生尤其是特殊学生，以及尊重家长等方面。为帮助教师加深对师德新内涵的认识，我们通过开展“如何做智慧型的教师”等专题培训和学习，教师们从“山不过来，我就过去”、“以学生的眼光看学生”、“温柔的征服”等师德案例中渐渐悟出了与学生相处的艺术，明白了一个道理：正是因为有了学生，我们才会有许多事要做。为了推动教师将认识转化为实际行动，我们采取以下措施：（凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net）
1、聚焦有效课堂，提高教学能力。加强对教学五个环节的过程管理，建立健全精讲精练题库，通过对各备课组日常练习卷、测验卷的印发数量与教学效果之间、加班加点补课所花时间与教学效果之间进行细致的数据统计、分析和比较，研究并监控作业、测验数量与教学质量，减轻学生负担。
2、增强责任意识，关爱另类学生。对那些学习困难的孩子，我们积极引导教师“承认差异，尊重差异”，义无反顾地放弃业余时间，拉差补缺，为每个孩子的发展寻求合适的空间；对行为特殊的孩子，我们要求教师抱着“多改变自己，少埋怨环境”的思想，为他们改正自身错误付出与精力时间。
3、设置特别奖项，激励优秀教师。对那些无私奉献以及利用午休为学生开设讲座以及带领学生开展阅读的教师，学校特别设立了“师德风尚奖”，以表彰那些用实际行动诠释师德境界的教师群体。
4、加强家校联系，丰富沟通渠道。在每次阶段性考查后，学校都要求教师向家长提供每位学生个性化的成绩告知单，反馈内容包括学生的学习进步情况、该学科备课组老师的学习建议等，并征询家长的意见。对外籍学生，还特别向家长介绍他们在校适应中国生活的情况。
二、教师关系，立足“容”字
不同的教师其气质秉性、才性学识、文化积淀各不相同，由他们实施的教育必然闪烁着多姿多彩的个性光芒。教师往往也有较强的个性，易犯文人相轻的毛病。新时期的师德内涵尤其注重教师之间团结协作的精神，要求培养具有“海纳百川，有容乃大”气度以及“和而不同”思想的教师。为此，学校再出新招：
1、在管理上实行“蹲点领导”制度。中层干部、校级领导下年级蹲点不是监督工作，而是引导年级组在突显团队意识上做文章。如：初三年级是科目最多、学业负担最重的年级，为防止任课教师单兵突进，蹲点领导发挥积极作用，协调关系，处理矛盾，指导各科教师均衡作业量，安排各班参与补习、体锻等素质教育活动，做到智育、德育工作两不误。
2、在评价上体现整体性原则。无论是考核教育质量，评比组室文化，还是组织部门活动，均以整个年级组、整个备课组或整个办公室为单位。这种“捆挷式”评价的好处就是推进集体和团队作战，学校注重的就是树立合作的典型。
3、在听课评课中倡导兼容精神。对相同的意见，彼此赞赏；相左的意见，分享包容，对可取之处，接纳认同。当然，也要摈弃“一团和气”现象，我们组织交流自己的认识与见解，要求成文、具体并有针对性。
三、干群关系，立足“诚”字
新时期的师德内涵强调平等和尊重。希望教师尊重学生和家长，领导首先就要尊重教师，作出榜样，体现人文关怀。俗话说：“人与人之间的心路最难走，心与心的码头要靠真诚小舟去摆渡”。感人心者，莫先乎情。当领导用真心的交流与诚挚的关爱对待教师，教师就会加倍地回报给学生。看似单向的交流，恰恰形成了“领导——教师——学生——学校——家长”的情感互动，自豪感和荣誉感，认同感与归属感就会油然而生。为架起领导与教师之间心灵的桥梁，学校强调几点：
1、诚恳地做好思想工作。深入教职工中间，与教工广泛谈心交心，耐心地倾听，尽力地开导，通过做思想工作，帮助教工释放情绪，了解党员、群众的思想动态和舆情动向，为行政决策提供支持。
2、坦诚地开展批评教育。学校里一位骨干教师出现了有违师德的行为，我们与他坦诚对话，引导他反思自己教育行为与教育效果之间的到位与缺位，深刻剖析，严肃批评，语重心长，是领导，是上级，但更是兄长、是朋友。既保护了教师的工作热情，又达到了批评教育的效果。
3、真诚地进行帮助指导。我们及时掌握教工的情况，适时提供援助。如帮助解决教工子女入托入园入学，为家属突患重病的教师募捐，给家有初、高三考生的教工放迎考前陪伴假，为教职工过集体生日，指导教工缓解压力等等。只有让老师们过得开心，才能奏响干群间最和谐的音符。
随着时代的发展，我们在精神文明创建之路上将继续加强师德建设，协调好校园各类人际关系，不断丰富“人和校兴”创建理念的内涵，进一步提升全校师生工作在鞍初、学习在鞍初、生活在鞍初的自豪感和幸福感。
2009、5、20
《师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/70577.html
鞍山初级中学
鞍山初级中学精神文明创建工作秉承“人和校兴”的创建目标，努力探索师德新内涵，围绕“爱”、“容”、“诚”三个字，强调“尊重、沟通、宽容、欣赏”的相处理念，着力营造和谐的校园氛围。
一、师生关系，立足“爱”字
爱是师德之魂已成为共识。然而，新时期的师爱更着重体现在切实落实减负增效、突出无私奉献、关爱一切学生尤其是特殊学生，以及尊重家长等方面。为帮助教师加深对师德新内涵的认识，我们通过开展“如何做智慧型的教师”等专题培训和学习，教师们从“山不过来，我就过去”、“以学生的眼光看学生”、“温柔的征服”等师德案例中渐渐悟出了与学生相处的艺术，明白了一个道理：正是因为有了学生，我们才会有许多事要做。为了推动教师将认识转化为实际行动，我们采取以下措施：（凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net）
1、聚焦有效课堂，提高教学能力。加强对教学五个环节的过程管理，建立健全精讲精练题库，通过对各备课组日常练习卷、测验卷的印发数量与教学效果之间、加班加点补课所花时间与教学效果之间进行细致的数据统计、分析和比较，研究并监控作业、测验数量与教学质量，减轻学生负担。
2、增强责任意识，关爱另类学生。对那些学习困难的孩子，我们积极引导教师“承认差异，尊重差异”，义无反顾地放弃业余时间，拉差补缺，为每个孩子的发展寻求合适的空间；对行为特殊的孩子，我们要求教师抱着“多改变自己，少埋怨环境”的思想，为他们改正自身错误付出与精力时间。
3、设置特别奖项，激励优秀教师。对那些无私奉献以及利用午休为学生开设讲座以及带领学生开展阅读的教师，学校特别设立了“师德风尚奖”，以表彰那些用实际行动诠释师德境界的教师群体。
4、加强家校联系，丰富沟通渠道。在每次阶段性考查后，学校都要求教师向家长提供每位学生个性化的成绩告知单，反馈内容包括学生的学习进步情况、该学科备课组老师的学习建议等，并征询家长的意见。对外籍学生，还特别向家长介绍他们在校适应中国生活的情况。
二、教师关系，立足“容”字
不同的教师其气质秉性、才性学识、文化积淀各不相同，由他们实施的教育必然闪烁着多姿多彩的个性光芒。教师往往也有较强的个性，易犯文人相轻的毛病。新时期的师德内涵尤其注重教师之间团结协作的精神，要求培养具有“海纳百川，有容乃大”气度以及“和而不同”思想的教师。为此，学校再出新招：
1、在管理上实行“蹲点领导”制度。中层干部、校级领导下年级蹲点不是监督工作，而是引导年级组在突显团队意识上做文章。如：初三年级是科目最多、学业负担最重的年级，为防止任课教师单兵突进，蹲点领导发挥积极作用，协调关系，处理矛盾，指导各科教师均衡作业量，安排各班参与补习、体锻等素质教育活动，做到智育、德育工作两不误。
2、在评价上体现整体性原则。无论是考核教育质量，评比组室文化，还是组织部门活动，均以整个年级组、整个备课组或整个办公室为单位。这种“捆挷式”评价的好处就是推进集体和团队作战，学校注重的就是树立合作的典型。
3、在听课评课中倡导兼容精神。对相同的意见，彼此赞赏；相左的意见，分享包容，对可取之处，接纳认同。当然，也要摈弃“一团和气”现象，我们组织交流自己的认识与见解，要求成文、具体并有针对性。
三、干群关系，立足“诚”字
新时期的师德内涵强调平等和尊重。希望教师尊重学生和家长，领导首先就要尊重教师，作出榜样，体现人文关怀。俗话说：“人与人之间的心路最难走，心与心的码头要靠真诚小舟去摆渡”。感人心者，莫先乎情。当领导用真心的交流与诚挚的关爱对待教师，教师就会加倍地回报给学生。看似单向的交流，恰恰形成了“领导——教师——学生——学校——家长”的情感互动，自豪感和荣誉感，认同感与归属感就会油然而生。为架起领导与教师之间心灵的桥梁，学校强调几点：
1、诚恳地做好思想工作。深入教职工中间，与教工广泛谈心交心，耐心地倾听，尽力地开导，通过做思想工作，帮助教工释放情绪，了解党员、群众的思想动态和舆情动向，为行政决策提供支持。
2、坦诚地开展批评教育。学校里一位骨干教师出现了有违师德的行为，我们与他坦诚对话，引导他反思自己教育行为与教育效果之间的到位与缺位，深刻剖析，严肃批评，语重心长，是领导，是上级，但更是兄长、是朋友。既保护了教师的工作热情，又达到了批评教育的效果。
3、真诚地进行帮助指导。我们及时掌握教工的情况，适时提供援助。如帮助解决教工子女入托入园入学，为家属突患重病的教师募捐，给家有初、高三考生的教工放迎考前陪伴假，为教职工过集体生日，指导教工缓解压力等等。只有让老师们过得开心，才能奏响干群间最和谐的音符。
随着时代的发展，我们在精神文明创建之路上将继续加强师德建设，协调好校园各类人际关系，不断丰富“人和校兴”创建理念的内涵，进一步提升全校师生工作在鞍初、学习在鞍初、生活在鞍初的自豪感和幸福感。
2009、5、20
《师德论文：把握师德新内涵，建设和谐校园》
★读了本文的人也读了：