职业技术院校“可选择素质教育”视野下教师必备的素质

的建设者和接班人，而职业教育培养的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代技术人才。“可选择素质教育”在职业技术院校实施，则是现代化技术人才培养的具体动作，是探究“贴近学生，贴近教学，贴近企业”的“三贴”教学改革模式的新路子。这就要求教师要用21世纪国内外的先进教育思想和高尚的品德情操去教育和陶冶青年学生。在完成这一重大使命过程中，教师必须有高尚的思想品德，树立教师形象，这种思想品德表现为：

    第一，教师必须有坚定的信仰，必须是真理坚定的信仰者，只有对真理信服的人，才能去坚定地宣传真理和捍卫真理。

    第二，教师要有高尚的人格。所谓人格，是指人的性格、气质、能力等特征的总和。教师高尚人格具体表现为：对专业执著的追求，顽强的进取精神，科学严谨的治学态度，对日常生活中个人行为的严格规范，以身作则，为人师表。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”“桃李不言，下自成蹊。”说明人格感化对教育的重要性，对教师有着潜移默化的作用。作为“可选择素质教育”的教师只有具备了良好的品德修养，对自己高标准、严要求、处处身体力行，作出表率，才能在学生心目中树立高尚形象，才能使学生“亲其师，信其道。”

第三、以高尚的师德形象消除师生“抗拒”的心理，实现师生互动合作。“可选择素质教育”的实施，不仅需要教师教育教学思维、观念的更新且更需要教师教育教学过程中心理状态的调整，适应。尤其是执教“重操作”专业班的任课教师的教育教学管理，以前瞻的思维、观念调整心态，消除教师本学科数年来已固定的教育教学模式，同时依教师的师表功能，教育教学手段消除学生的“抗拒”心理，以坚定的信念、鲜明的观念、敏捷的教育教学机智，炽热的情感，哪怕是一座冰山，也要将其熔化掉。有计划有目的地关爱他们、步步为营，调整消除学生的“抗拒“心态，帮助学生树立成才的信心，矫正学习习惯，实行课外内外有机结合。以其人之长改其人之短，用平等的身份共创和谐的教育教学环境，以热情点燃求知火花，以达到师生在教育教学全程中互动合作，实现共同的教育教学目标。

    三、“可选择素质教育”要求教师合理的智能结构

    智能结构是知识和能力的反映。知识和能力是教师从事教育教学工作的基础，是教师教书育人的凭借，“可选择素质教育”新视野下的教师则更需要丰富其智能结构的内容。

    1、教师的知识结构

    第一、基础知识。这是教师知识结构中的根基，基础知识越扎实丰富，教师的潜力发挥就越大，就能很快地适应“可选择素质教育“相应要求，就能适应于相应的内涵需求和外延拓展，探究其教育教学的新规律，总结出前瞻性的，代表性的教育教学理论。基础知识由社会科学知识与自然科学基础知识以及现代信息技术知识构成。

    第二、专业知识。它是指教师的工作范围、工作职责和工作内容所掌握的知识。一是教师所教学科的专业知识；二是专业教师专业形成的梯度知识；三是教师从事教育行业所必备的专业知识（教育学、心理学、教材教法管理学、行为学等）必备当今国内外先进的教育教学理论知识。

    第三、相关的知识。与教师职业密切相关的一些知识，主要是教育政策、法律法规，教师职业道德规范，人际关系学、运筹学、审美学、人力资源开发与利用人才市场学，相关的

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