职业技术院校“可选择素质教育”视野下教师必备的素质

    内容提要：本文以当今职业技术院校发展，做大做强做优为背景。视我国职业教育的发展趋势，针对株洲技术学院实施“可选择素质教育”的新视野，提出了职校教师在“可选择素质教育”新视野下必备的素质；现代化的教育观念；注重品德修养。树立师德形象；合理的智能结构；创造性的精神品格；提高健康的人格，提高身心素质；勇于实践，不断积累，升华认识，以新的视野、新的认识、新的改革、新理论、新的方法、新的实践开创职业技术教育培训的新局面。

    关键词：职业技术院校；“可选择素质教育”；新视野下，教师素质。

    国务委员陈至立在第五次全国职教会议上讲话指出：“教师队伍的质量，是办好职业教育的关键。”当今，我国职教的发展，正逢上了前所未有的发展机遇，但对职业技术院校的教师素质提出了新的要求。特别是对职业技术院校实施“可选择素质教育”：的新视野下教师，提出了更新、更高、更全面的要求。以德才兼备高水平的“双师型”、“通才型”、“全才型”、“创新型”的教师适合我国职业教育新一轮的改革，调整与发展。由“观念+思维+专业+英语+计算机”=“教育+教学+教研+教改”的新型教师，正是21世纪新视野下职业教师必备的素质，也是当今职业技术院校实施“可选择素质教育”科学命题新视野下教师必备的素质。这是历史发展所赋予的责任感、使命感和紧迫感。是我国职业技术教育面临着国际化劳动力素质竞争提出的新课题、新任务。从我国古代教育祖先的“传道、授业、解惑”的教师素质到今天的“教书育人，为人师表”发展到如今“执着、开拓、搏击、奉献”的演变。教师素质的内涵将不断得以丰富，外延不断扩展，其素质要求愈来愈高，越来越全面。否则，难以胜任其岗位工作，无以体现时代赋予的特色，更难以获得教育教学、教研教改全程的驾驭能力，无法敲开其大门，以何称职？那就不言而喻了，下面便就“可选择素质教育”教师素质的内涵与外延，结合发达国家职教师资必备的素质，阐述本人研究过程中的几点看法，与同行磋商。

    一、“可选择素质教育”新视野下的现代教育观

    教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础形成了关于教育观念和理性信念。教育观主导了人的教育实践，对教育的发展有着牵一而动全身的主导性和前瞻性意义。它不仅直接关系着教师的教育行为，而且还影响着未来教育的性质和发展，“可选择素质教育”则更要求教育者以全新的理念，使教育行为更广泛、更具体、更深入，并以更新的教育手段和方法，使受教育的学生“个个成才，人人有得”，增强学生的就业能力，创业能力和发展能力，落实“可持续发展观”。那么，必须深刻理解并牢记邓小平“三个面向”，用创新的思维树立以下几种教育观。

    1．主体教育观：

    “可选择素质教育”的实施，无论是“侧重理论”专业班级，还是“侧重操作”的专业班级，在教育教学全程中体现的是“侧重”研究的则是主体。但它的主体教育观不但没有改变，而且更具体、更形象、更有层次性和针对性，丰富了“因材施教”的内涵，拓展“材”与“教”的外延，所培养出来的学生更能适应现代化大生产企业人才的不同需求，体现了现代化大生产企业对人才资源开发利用的知识结构。侧重面的适宜性，尽管如此，在教育教学中，必须始终尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生主动性、自觉性、积极性、独立性和创造性。现代教育理论认为：学习是学习者的行为，它是一个能动过程，是学习者的自主性充分体现。学生是主动参与知识获过程的人，是主动地把感官等物加以选择，储存和应用的人。那么教师在教育教学活动中要为学生创设展示自我、积极参与的机会，最大限度地发掘学生的潜能，引导学生发现问题、解决问题。主体教育观体现了当代人们对21世纪师生关系的重新认识，尤其是对“侧重操作”专业班级的新型师生关系提供了相应的理论根据，为这类学生的“成才”、“有得”奠定了成功的基础。

    2、发展教育观

  

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