学校体育工作的发展要有思想  有定位  有行为

学校体育工作的发展要有思想  有定位  有行为 
我区中小学体卫主任赴华东师大研修班培训已近尾声，全体学员在缓解疲劳的情绪上虽有释放，但渴望获取更多知识与指导思想的意识丝毫没有减弱,留恋这里的每一次聆听、怀惜这里的每一次交流与互动、更思念在这里每一次思想碰撞后的求索。学访出行前我们战战兢兢，只怕我们学无所获，学访出行后我们志在所得。因为，已去的学习经历在体育管理与教育的理念、策略、方法充实了每一位学员的思想，启迪了大家思考学校体育工作的思绪。
和谐于学校教育工作下的学校体育工作究竟发展在何方，定位在哪里，行为怎样始于足下，上海市徐汇区东二小学以上海市二期课改革成功案例给了我们一个成功的答案。
答案就在于，成功的教育需要思想，正确的思想来自于验证，健康的学校体育需要思想的升华，思想升华又必须有正确的定位和行为的践行。每一所学校是教育的组成单位，是教育的重要阵地，是学校成功论验的实验园。但在这个耕耘不止的实验园里，学校教育下的学校体育却又是成长之源。我区八年来的课改，验证了一个道理。凡是没有体育思想的学校体育工作是被动的、暂时的，是不利学校发展与学生发展，碌碌无为的大逢车,只能是随波而进,不能激流勇上。而一个有教育思想，有教育定位，有教育行动的学校体育却在学校教育整体发展的过程中展翅翱翔。那么，我区的学校体育需要有怎样的思想？学校的体育工作应定位于怎样一个发展水平？参与学校体育工作的执行者需要什么样的行为呢？
我区的学校体育应该定位于，在“健康第一”思想指导下永恒不变的理念——学生的终身发展。各学校的体育工作应该定位于实事求是、客观有效，有利于师生共同双赢的发展思想。虽然，我区各学校学校体育工作存在着差异，但这是一种客观存在的现象，是一种区域可挖掘的教育资源。这种资源需要在总结中发现，在借鉴中互补，在探索中创新，在创新中出特色。可挖掘，可发现，可互补，可创新之处就在于我区各校学校体育工作发展基础不同、定位不准，运行错位，存有急功近利之念。只要我们认识自我，准确定标，确立方向，各校的学校体育工作就会在全区共同发展中独出心裁、独辟蹊径，全区的学校体育工作就会在全面思考，多元发展的形势下，形成优势。
实验证明，课程改革需要理念，更需要行动的践行。做为学校体育工作的实践者，体育教师应站在学校体育科学定位的基础上贯彻理念，执行工作，实现思想。体育教师是学校体育工作的主要执行者，是学校体育工作定位思想的贯彻者，更是推动学校体育工作的骨干力量。一个学校的体育工作发展就是要在体育教师的思想行动下，确定怎样开展有目的的常规工作、有意义的主题工作、有针对性的教研活动，就是要确定怎样的基础项目、怎样的突破项目、怎样的品牌项目，为学校体育工作奠定基础，寻找突破，发展创新，形成特色，提建议、出思路、践行动、谋发展。
谋发展，离不开行动，离不开合作，离不开依学情、师情、校情的科学定位。这一切，教学研究是首选是第一基础。科学的、有效的教研活动要建立在学校体育教育工作问题之上，只有这样才能适应课改革，查找问题，解决问题，理清思路，实现发展。全体体育教师要在统一思想的基础上，通过“洗、嚼、扶、解、省”教研工作策略，解决问题与困惑，提升学校体育工作的整体质量。备课中的“洗”： 即“沙里淘金”，围绕教材，洗出重难点，深入研讨，合理调整，落实细化，提高教学针对性，提升思考的深度和力度；教学中的“嚼”：以教研组“咬尾巴课”的形式开展教学研究，细细嚼，慢慢咽，嚼出规律、方法、风范、能力、经验及和谐的教研氛围；练习中的“扶”： 结合学情，制定精细化、系统化的训练内容，在练习中解决问题，在搀扶中巩固所学；活动中的“解”：教师反思教学，换位思考，了解学生差异，帮助学生解惑，使学生走进体育，增强体质，提高能力；评价中的“省”： 即教师反省教学情况，调适教学与练习，给予学生正确的评价；学生反省学习情况，自我审视，自我调整，积极面对。
转眼即逝，赴华东师大培训将成为我们今后推进学校体育工作一个新的里程碑。留恋的生活，难得的短暂，难忘的求索，还有那充实我们思想的理念解惑。每一位专家精辟的讲座、每一位成功同仁享受职业奋斗精神的启迪、每一位成长中新秀的优秀展示、每一所精诚团结构筑起的团队学校，让我们留恋，供我们思考……。虽然，我们在短暂的学习生活中，因倾心而投入，因困惑而思考，因不解而追问，因忧心学而即逝，曾应时而留下浅显的笔墨，但一个不变的信念让我们永恒——今后路在脚下。

2009年5月27日晚于华东师大