现代学校发展三题

什么是现代优质学校？

不少人可能认为，有较高比例的学生考入大学(如今是重点大学)，就是优质中学。其实这种“优质学校”倒是比较好办，教育中人都知道，只要政府支持你，让你能招到好生源，你只要紧紧抓住“应试”，舍得把师生的精力往里扔，挂上一个升学率高的“好学校”头衔并不难。

我并不反对升学率，因为优质学校肯定会有好的升学率，但问题是，有较高升学率的学校却未必就一定是好学校。就像好学生会有好的考分，但考分高的学生并不一定整体素质就好，能力就强。当我们为了所谓的升学率，把孩子们鲜活的生命紧紧捆绑在功利的书桌跟前慢慢消磨，当孩子们发自内心的学习热情消融于无穷无尽、枯躁乏味的题海之中，这样的升学率还有几多价值呢？这样的好学校充其量也就是社会的人员选拔机器而已，现代优质学校的追求目标是否就在于此呢？

学校要讲升学率，不讲升学率，社会不会认可，学校也就不能生存。但我们心里必须明白，升学率只是学校打给社会的第一张牌，这张牌不打，社会不会承认你，但你只打这张牌，社会也同样不会承认你。因为毕竟时代不同了，我们已进入了21世纪，面临着知识经济时代的严峻挑战。社会对人的要求不再仅仅是学历而已，教育的功能更不再仅仅是选拔功能。学历能给人以“入场券”，但入场后的发展与成功，更重要、更关键的将取决于他的基本素质和能力水平，当然也包括机遇。因此从这个意义上说，能有效地提高孩子们的生命质量，为他们一生的发展和成功打好基础，这才是真正的现代优质学校。

现在的重点中学、名牌小学以教“好生”而出名，因为出名又使他们能够挑选“好生”，而且长期以来的政策又使他们一直处于较小范围的“好”生源循环之中，久而久之，似乎“好生源”成了一些好学校的专利和依靠，他们也逐渐变得只会教“好生”了，这样的学校也不见得就是真正的优质学校。因为如果“好学校”只与所谓的“好生源”有缘，那么大多数人就会与这样的好学校无缘。事实上，根据心理学的研究，人的智能发展是多元的，人的优势智能是各不相同的，大家期待于学校的是能够发现学生的智能优势，并利用他的优势智能，针对他的个性需要进行教育，使他们都能发展得更好。从这个意义上说，善于发现学生的优势智能，并能提供适合学生特点和发展需要的学校才是真正的现代优质学校。

趋同与错位

中国人的思维中有一种非常糟糕的现象，那就是“趋同”，以至于产品、品牌、商标模仿、相似的情况比比皆是，使知识产权保护在中国成为一个很大的问题。

现在办学也是这样，大家的教育模式雷同，教育能力趋同，培养目标相同，都是一些“标准化”的学校，因此不仅难以满足社会和个体的有差异的教育需求，也出不了名牌学校。即使是所谓的名牌学校，也是政府用财政投入和特殊政策堆出来的，离开了政府和政策，名牌也就不名了。而且这些名校除了升学率或出某些竞赛尖子外，几乎没有可在世界教育史上留下痕迹的东西，这对于我们这样一个东方的文明大国来说，不能不说是一种遗憾。

在我们的历史上，我们是有名校的，就从上海近代情况看，就有很多各有特点的名校，比如上海的格致中学，原来叫格致书院，它是中国最早在学校中引入“声光化电”近代科学的学校，它在中国的科学史上有很多的第一，并使科学教育成为了她的传统。上海市三女中的前身叫中西女中，她培养的学生都是要进入当时上流社会的女政治社会活动家或政治社会活动家的太太，当时宋氏三姐妹都是这所学校的学生，她的办学很有特点，无论是校规、课程还是教学要求，包括对学生语言学识、行为举止、艺术修养、个人魅力、家政交际等各方面的教育，都很有一套。当时有的学校外语特别好，有的数学特别强，有的长于艺术教育，有的体育另有一功，有的文学功底深厚，有的教育理念与众不同，等