对知识经济时代青少年德育的理性思考

    二十一世纪是一个充满机遇与挑战的新的社会发展阶段。人们把这个扑朔迷离、充满诱惑的时代称作"知识经济时代"。知识经济是以智力资源的占有配置、科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为重要因素的经济。知识经济的基础是知识(科技),核心是人才。人类社会进入知识经济,必然依赖两个根本要素:一方面直接依赖于知识的创造、传播和应用,另一方面直接依赖于人才的培养和使用。因此,从一定角度说,知识经济直接影响到教育的方方面面。青少年德育是对青少年进行品德规范转化的教育,即是将社会的品德规范转化为青少年的内在个人品德的教育,是青少年全面发展教育的重要组成部分。青少年德育作为全面发展教育的重要组成部分,是受社会的政治经济发展需要所制约的。马克思主义哲学原理告诉我们,任何经济基础都有与这相适应的社会意识形态。知识经济作为人类发展的一种重要的经济形式,必然会产生包括道德在内的社会意识;从道德的来源来看,道德是人类维持生产、分配、交换等活动的秩序以协调人们之间利益关系客观需要的产物,这就从根本上决定了任何社会的经济活动都要有道德的调节,道德是所有社会经济活动秩序不可或缺的条件之一。
    1、知识经济时代社会人才观的变革,客观上冲击并影响了青少年德育的时代价值观念。
    在知识经济时代,从事各种社会活动、社会生活都要求高素质的人。他们必须具备健康的身体、优良的个性心理品质和健全的人格、良好的思想品德以及优化的智能结构。青少年是成长中人,必然要走向社会、服务社会,必然走向生活、向往美好人生。德育的基本职能之一就是要为青少年的将来生存与适应知识经济发展需要打下坚实的基础,培养他们坚强意志力、自信心、自我意识与自我完善能力、良好的行为习惯以及积极的人生价值观、世界观。在知识经济时代,知识的增殖更新加快,老化淘汰周期日益缩短,近几十年来科学新发现和技术新发明其数量比过去2000年的总和还多。据统计,人类的科技知识,十九世纪每隔50年增加一倍,二十世纪中叶是每10年增加一倍,而当前则是每3-5年就增加一倍。基础学科繁茂、相互交叉渗透,不断涌现出新的分支学科,当今学科总数已达6000多门。在这样一个知识激增的时代,世界竞争转化知识的竞争,人才的竞争、科学技术的竞争,竞争的焦点集中在科学、技术、工程等最前沿的高新技术领域。应对这样的时代,联合国二十一世纪教育委员会工作报告提出教育应当培养未来人才的四种基本学习能力:认识世界的能力、共同生活的能力、参与合作的能力、适应和改造环境的能力。这许多方面都与人才的世界观、人生观的教育息息相关。因此,这一时代的青少年德育应赋予新的主题,要使青少年树立全心全意为人民服务的思想,意识到自己将来肩负的历史责任,正确处理好个人利益与国家利益的关系,调整自己的知识结构,发奋成才,主动适应知识经济社会的需要。主要应进行以下方面内容的教育:
    (1)加强形势与政策教育。即是要使青少年了解国际国内形势、党的路线、方针、政策,开拓视野,引导他们辩证地、历史地、全面地、客观地认识当前国际国内的基本形势,团结一致,增强信心、奋发向上。同时,要让青少年清醒认识到我国与发达国家的差距主要是科学技术的差距,使他们能把个人的前途与国家的前途联系起来,激起更强烈的学习欲望、坚定学习自信心,树立报效祖国的信念。
    (2)重视青少年社会责任心的培养。青少年是祖国的栋梁,是祖国的未来。由于知识经济时代人们的社会关系日益多元化,青少年主体意识也明显增强,但其社会责任感并未实质性地随之增强,有的甚至呈现缺乏社会责任感倾向:主要表现为部分青少年学生只重视个人理想、轻视社会理想;重视自我价值、轻视社会价值;重视自我责任,轻视社会责任。因此,此时期要十分重视青少年社会责任心的培养,使他们真正认识到每个人的学习与成长都离不开社会,认识到在将来我国社会主义现代化进程与知识经济运行中青少年肩负着责无旁贷的历史重任。
    (3)发奋发成才教育。当前,由于知识经济社会对人的要求呈现出多方面性,导致青少年成才的思想呈现多样化趋势。这一时期对青少年进行奋发成才教育的根本任务是让青少年明白:知识经济时代,祖国的建设与发展,需要数以万计的高尖科技人才,也需要数十万计的次高尖科技人才,还需要数以百万主的中高尖科技人才,同时需要数以千万计的素质较高的普通型科技人才。围绕"社会进步与国家建设需要、青少年奋发成才教育在德育教育中需要解决以下几个问题:一要从科技兴国战略高度教育青少年奋发成才。国家要发展,科技是关键,科技要振兴,关键是人才。青少年是科技事业的接班人,是未来的各级各类人才的中坚力量,科技兴国的重任将历史地落在他们肩上。因此,要教育全体青少年把爱国与学习紧密结合起来。二是注重培养青少年的创新能力,奋发成才。创新是一个民族进步的灵魂,是素质教育的本质,青少年必须富有创新精神,具备创新能力,才能成为创新型人才,青少年德育必须适应这一时代特点,以培养他们的创新意识、创新思维为先导;以优化他们心理,健全创新人格为基础;以引导他们积极参与创新实践活动为手段,以全面提高他们的创新能力,奋发成为创新型人才为目的,从而提高整个民族的知识创新、科技创新能力,以赢得二十一世纪知识经济时代激烈竞争的主动权,抢占科技制高点。三是教育青少年树立爱学习以至终身学习的思想、奋发成才。青少年时期是学习的黄金时期,要培养广大青少年爱学习的优良品质,形成良好的学习习惯。从另一层面看,在知识速猛发展更新的时代,仅靠一次性学校教育所得知识满足一生需要的时代已过去,当代青少年要树立终身教育的理念,必须努力学习新知识,不断更新知识内容和结构,掌握学习技能技巧,才能适应时代发展的需要。
    2、知识经济时代社会生活方式的变化,直接冲击青少年德育。
    二十世纪九十年代以来,随着技术变革,制度创新,资本市场的快速发展,全球化在经济、政治、文化等诸多领域中的作用日益显现。全球化实际是人类从以往各个民族和国家之间彼此分隔的原始闭关自守状态走向全面交流、沟通、融合的社会变迁过程,它不仅包括经济全球化,而且还包括政治、文化、生活等各方面的全球化。这种全球化必将带来全球的大融合、大碰撞。因此,早在冷战时期美国新闻署直属的美国之音就制定了一份宣传纲领:(1)宣传西方生活方式;(2)宣传社会主义是一种力图为统治世界而发动战争的侵略势力;(3)宣传社会主义没有"人权";(4)煽动社会主义国家的民族情绪和宗教狂热;(5)动摇听众对共产党的信任;(6)报道社会主义国家存在的困难,并把这些困难解释为在社会主义条件下是不可避免的和无法消除的;(7)宣讲改良主义,抵制马克思主义,宣讲社会主义必然向资本主义演变;(8)将资本主义与时代精神、与自由、民主相等同。(纪玉祥、全球化与当代资本主义的新变化、马克思主义与实践 98.6)还有,邪教、伪科学"FLG"也乘虚而入,干尽反人类、反社会、反科学的伤天害理之事。更为值得注意的是随着信息技术的发展,西方许多国家利用因特网向发展中国家输出其政治制度、价值观念乃至腐朽的西方文化和生活方式,它们鼓吹和宣传经济私有化、政治多党化、人权人道化、民族自治化、社会多元化。面对这些形形色色反动的宣传,面对西方国家对我国实行"分化"、"西化"的企谋,我们如何站在时代的前沿、理智的高度,发挥德育工作的优势,结合时代特点,敏锐而及时地做好青少年德育工作,维护社会稳定,为经济建设服务,是一件极为现实而紧迫、艰巨而重要的任务。当前,我国正全力以赴投入到建设有中国特色社会主义的伟大事业中,这是一项前无古人,后无来者的开创性的伟大事业。农村的改革需要进一步深化,现代企业制度还需进一步健全和完善,政治体制改革还相对落后于经济的发展,法制建设、住房改革、医疗改革、养老制度等在进一步系统进行完善,此时此刻,在当前改革过程中的青少年德育千万不能薄弱与乏术。
    面对新形势,面对知识经济时代人们观念的变化,青少年德育教育除了要进一步加强马克思主义毛泽东思想教育,邓小平理论教育、党的基本路线、方针、政策教育,法制教育,爱国主义集体主义和社会主义教育外,应着重研究新形势人文精神和科学的教育:第一,防腐、防变、防"西化"、防"分化"教育。这些方面比较容易被德育所忽视,"西化"、"分化"一开始并不就从政治制度上着手,而往往从一条新闻、一个观念、一个电视镜头,一件生活小事,一种宗教活动着手的,全方位地使人们不知不觉地被潜移默化,逐步腐蚀人们的思想,改变人们的生活习惯和生活态度

,最后达到动摇我国政治制度的图谋,因此尤其值得警惕。第二,"让一部分人先富起来,最终达到共同富裕"的认识教育。我国改革开放二十多年,国力大大增强,人民群众的整体生活水平也大大提高,这是让巨人都瞩目的事实,但贫富的差距也确实拉大了,于是大多青少年不理解,甚至有的满腹牢骚,怨天尤人,眼睛只看到自己的利益,由嫉妒而不满,由不满产生抵触,而没有深刻地认识到这是社会转型期,是社会主义初级阶段的必然过程,更看不到国家或集体的发展成果,看不到整个社会的发展和进步。第三,形势教育,主要是建设有中国特色的社会主义理论和国情教育。这方面存在的主要问题不是被忽视,而是认识不深,力度不够,对国家建设和发展的整体框架和发展前景认识不透,信心不足。第四,科学思想的教育。当前社会已经进入信息时代,知识经济已初见端倪,科学技术的发展一日千里已不是一种夸张,而是一种实实在在的事实。不了解科技的新发展,不掌握新的科学技术、没有科学头脑的人必将在现实中处处碰壁,也必将对生活失去信心。青少年切不可迷信侥幸,更不能依靠歪理邪说、歪门邪道之类的东西来谋取不义之财、谋求不义之利。第五,民族文化传统和道德教育。我们的学校一贯非常重视这方面的教育,但在今天则显得尤为重要,在知识经济大发展,世界全球化,各民族的文化大融合、大兼并的历史进程中,保持我们民族几千年的思想道德和文化特色,是我们当前青少年德育所遇到的新课题。
    二、知识经济时代青少年德育常规建设的思考
    在知识经济时代特定的时期中,青少年德育工作必须重视其常规建设。就是依据特定的社会时代发展特点和要求、受教育者的身心发展规律构建科学的德育目标、德育内容、德育途径方法、德育过程、德育评价。这是提高青少年德育工作效率和效果的重要因素。
    那么,知识经济时代的青少年德育常规建设是根据那些因素确定的?第一,知识经济时代中党和国家对人才培养的总目标;第二,知识经济时代中青少年儿童的身心发展的特点;第三,青少年德育工作的阶段性和继承性特点。归纳起来,当前知识经济时代青少年德育建设主要应考虑下列内容:
    第一、德育目标的具体化。德育目标是德育的首要问题,它决定着德育的任务、内容、过程、原则、方法和开工等,对整个德育过程起着指导和调控作用。正确的适当的、具体的德育目标能有效地促进德育工作的进行。知识经济时代青少年德育目标的具体化要求我们在制定德育目标时要根据我国现阶段社会主义现代化建设的要求、知识经济发展运作现状和不同年龄阶段青少年身心发展的特点与差异性,制定出具体、明确、符合实际、便于操作的德育目标体系。
    第二、德育内容的系统化和层次化。德育内容的层次化是指德育内容的三个方面的逻辑顺序,道德、思想、政治三个方面,道德教育是基础,思想教育是主体,政治教育是根本。在具体的德育实践中,对于不同层次的学生施以不同的教育内容。小学时期应以道德教育为主,着重于生活、伦理、道德准则和行为规范教育,结合知识经济的特点,进行科学教育;中学时期应以思想教育为主,侧重于人生观教育;大学和研究生时期应以政治教育为主,偏重于解决世界观、方法论和政治立场问题,同时,把知识经济思想与道德教育有机联系起来。
    第三、德育途径、方法的科学化。德育途径、方法的科学化是指青少年德育所采用的方法和途径都要符合青少年身心发展的规律和政治思想品德形成的规律,能够有效地形成广大青少年的良好政治思想品德。知识经济时代青少年德育途径、方法的科学化,就是要彻底根除过去德育工作方法上过于强调统一---忽视个体差异、重共性---轻个性、不管对象---分层次一刀切的做法。
    第四、德育过程的程序化。德育过程是一个长期的、复杂的过程。德育要寓于学校工作各环节之中。因此,知识经济时代青少年德育要从他们的起居、生活、参加活动、参加学习入手,建立规范、有效的德育制度,使德育经常化。同时在具体的德育过程中也要遵守"晓之以理--动之以情--持之以恒--导之以行"的程序,确实使青少年德育的全过程规范化、程序化,切实提高德育过程的科学化水平。
    第五、德育评价的规范化。德育评价的规范化是指在科学测评的基础上对德育工作的各方面用规范的标准进行科学、客观、正确、公正的评价。德育的评价是德育工作的指挥棒,对德育工作具有导向、监督和调节作用。在当代青少年德育工作中建立一套正确的科学的德育评价方法和模式,可以有效地促进德育工作向规范化方向迈进。知识经济时代青少年德育评价要注意与传统的主观印象,个人好恶评价德育优劣和青少年政治思想品德发展水平高低的做法划清界线,要从德育观念、德育意识、德育创新、德育实效等方面评价评价青少年德育工作,要从青少年在知识时代的政治思想道德意识、观念、,政治思想道德情感、意志、政治思想道德价值判断、政治思想道德行为习惯、政治思想道德理想、信仰来评价德育实效和青少年政治思想道德发展水平的高低。
    第六、优化青少年德育环境。学校是青少年学习、生活、劳动、活动的主要场所,也是对他们进行德育教育的"德育场",学校环境的优化对青少年政治思想道德教育与培养起着重要的主导作用。在这一方面应做到:一、校园环境美化、文明、卫生、清洁,各项设施和布置具有教育性、知识性、让青少年在整洁、优美、富有教育意义和时代气息的环境中学习和生活;二、加强学校德育工作队伍建设,提高青少年德育师资的整体素质,做到教书育人、服务育人、管理育人三结合,使青少年德育工作渗透到青少年的生活、学习、活动的各个方面。三、形成正确的校园舆论。正确的校园舆论,能起到表扬、鞭策、扶正祛邪、激励进取的导向作用。四、形成优良的校风和培养优良的学风,良好的校风、教风、学风本身就是在知识经济时代中的一种无形的教育力量和青少年积极进取的动力源。
    青少年德育是知识经济时代教育大业中的重大工程。广大教育工作者必须审时度势,切实掌握时代发展的特点,充分利用知识经济时代有利因素、排除不利因素,预见性地、指向未来地做好青少年德育工作

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