在职校的英语教学中如何进行分层教学

时态，于是老师根据他们不同的错误进行了分析讲解。因为书后语法不能一个一个举例，因此在做练习时就得联系实际讲解。为了使不同层次的学生有不同层次的进步，可把书上的八道题让A等学生先做，给B等学生设计八道题，连句子，给C等学生设计了八道题，选择填空题。第二天上课，把作业情况讲一讲，这时A等学生知道错哪里了，B等和C等的学生也知道了自己的错误。学生们都弄懂了知识、取得了进步，激发了学习兴趣。品尝了进步的快乐。
　　 3．英语教学进度的分层
　　因为学生的英语基础各自不同，接受知识的能力也就不同，由于采取了分层教学，在教学进度上可以不完全按照教学顺序，成绩好的可以超前，对B等C等的学生允许慢些，然后再快些，实际上分层教学并不影响进度，相反学生有了不同的进步，教学进度也就正常进行了。
　　要创造一些条件，给学生提供表现自己的舞台，让各类学生在课内、课外、作业等活动中得到充分的表现机会。
　　三、分层教学可以促进不同层次学生的进取
　　辨证唯物主义认为，坚持一切从实际出发，使主观符合客观。又认为，任何事物的发展变化。都是从量变开始的，任何事物都是可以转化的，都是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要准备，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，分层教学法，促进了不同层次学生的学习外语热情和学习兴趣。B、C等学生不断提高，对A等同学又是最好的促进。A等学生的提高又可带动B.C等学生。任何事物不是一成不变的。A.B.C.等的位置也是经常变化的。如有的学生在读对话和读课文方面，发音准确，读的流畅，可能是A，但在听力方面可能是B，也有的学生因为其它的原因，一段时间影响了学习，A可能成为B，有的学生经过努力在某一阶段由C等成为B等同学。所以每节课都要照顾到不同层次的学生，真正做到从学生的实际出发，达到较好的教学效果。
　　在职业外语教学中，根据不同层次的学生进行分层教学，就是让每个学生都有所提高。这就是教育面向全体的发展，是符合党的教育政策的，魏树生老师讲：“课堂教学是艺术园地，这一园地应百花齐放。”分层教学正是让每个学生都有所成功，收获，发展，达到百花齐放的效果。
　　分层教学法是我外语教学中的初探，并非把学生分成三、六、九等，我觉得应从学生的实际出发，解决现实问题。

《在职校的英语教学中如何进行分层教学(第2页)》