职校《机械基础》高考复习教学八法
摘要：«机械基础»课程作为职校机械类专业对口高考必考之专业课，具有涵盖面广，知识量大，学生在高考复习中感觉难度非常大，故本人总结了以下教学八法供参考。
关键词：《机械基础》高考复习教学方法
«机械基础»课程作为职校机械类专业对口高考必考之专业课，具有涵盖面广，知识量大，章节联系松散，与生产实际结合紧密，理解、记忆内容多等特点，特别是使用李世维主编的《机械基础》教材的前提下，时间紧，任务重，学科间联系越趋紧密，高考更侧重于考察学生分析和解决实际问题的能力。为此，笔者对教学方法进行了深入探讨和思考，以期能有针对性地指导学生复习，取得更好的复习效果。
一、头脑风暴法
«机械基础»内各章节基础知识的学习更接近于文科，有大量记忆类知识，对这部分知识的复习巩固，教师若无特殊方法，任由学生自由复习，则效果往往欠佳，遗忘率较高。因此，教师应协助学生划出重点，在学生自由复习的基础上，重点抓好课前五分钟。即每次上课之前，指定章节，让学生强记、速记，并立即检查，以默写或小练习等形式加以巩固。学生在精神高度紧张的情况下，注意力最为集中，最易发挥潜能，在头脑中掀起记忆风暴，记忆效果最佳。同时，间隔一段时间后，可不定期地让学生在课前快速翻阅以前知识，立时检测。几次以后，学生就能在头脑中形成巩固联系，将知识由短时记忆转入长时记忆，遗忘率会大大降低。
二、分析比较法
从表面上看，书中各章节内容松散，相互联系不大，但仔细研究会发现各章知识点介绍大体相同。如在机械传动中不外乎工作原理、传动比计算、传动特点、应用等。但由于传动种类多，学生在学习时往往张冠李戴，如把带传动特点套到齿轮传动中、把高副特点套到低副中、把螺旋传动与蜗杆传动相混淆等。为此，在教学中应注重不同传动或机构等的比较分析，通过列表找出它们的异同，比较各自优缺点，从而得出它们不同的使用规律和应用场合。教师如在教学中能经常引导学生自己列表比较，然后由教师不断补充完善，则能使学生对知识越辨越明，能严格区分各知识点的异同，达到事半功倍的效果。
三、总结归纳法
在每章复习完后，教师应指导学生对本章知识点进行正确的归纳总结，找出本章学习主线，明确重点、难点，画出知识结构图，使学生能有的放矢，找出知识点间的因果关系，总结出学习规律，从而产生记忆触发点，提及一点，其余知识就能如拉网般在脑海中自然涌现。
四、参观实践法
«机械基础»作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的。如教师仅满足于纸上谈兵，或仅结合一定模型讲解，虽头头是道，但学生往往一头雾水，即使强记下来，也只是囫囵吞枣，并未真正理解。因为他没有相应的感性认识，无法和生产实际相联系，更谈不上解决实际问题了。因此，一定的客观实践是必要的，也是学生最期望的。俗话说；“磨刀不误砍柴功”，有的教师认为时间太紧，其实不然。例如参观一台车床，打开床头箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等，有条件的学校还可让学生动手将一些旧的机械设备拆一拆、装一装，通过这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，打破机械的神秘感。
五、故障分析法
与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中不能死抠理论问题，搞怪题，走偏门，而应尽可能联系实际。可多采用故障分析法，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，培养解决实际问题的能力。例如V带在使用中过早断裂的可能原因有哪些？带传动为什么会打滑？打滑了怎么办？一对啮合齿轮中的小齿轮损坏了，如何通过测量大齿轮的参数来更换合适的小齿轮？自行车脱链的原因是什么？如何解决？通过类似问题的思考，一方面能提高学生学习兴趣，做到学用结合，另一方面通过解决问题的过程进一步扎实了理论知识。
六、自我考评法
每一章节复习完后，让每位学生根据自己的认识，把握好重点、难点，每人出一分试卷，并提供答案。教师对试卷进行评析，去掉偏题、错题，在全班综合的基础上得出几份综合试卷，注明各题出自哪位同学之手，然后进行测验或作为课后练习，并请每位出题者讲解解题过程，以点燃学生的兴奋点。从而提高学生积极思维、刻苦钻研的热情，同时可使学生在近乎游戏的轻松的学习氛围中，对所学知识留下最深刻的印象。
七、综合法
如何把学生零碎的知识串联起来，使所学知识前后联系，融汇贯通，这是教师应重点思考的问题。因此，教学中应有意识地加强章节间的联系，找准切入点。例如在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动、铰链四杆机构等通过求传动比和末轮转速这条主线进行综合。这其中又可将齿轮受力分析、四杆机构运动特性、压力角等知识联系起来。通过综合类题型的练习，可将前后知识紧密结合，若能把握好每一种传动机构的本质特征，学生对解综合类题型就会显得游刃有余。
八、学科联系法
在高考趋势下，教师不仅要是专家，更要做多面手，能通晓相关专业知识在«机械基础»教学时要能和«金属材料»、«机械制造工艺学»、«机械制图»等学科进行有机结合。例如一个车床主轴箱就可涵盖多门学科：从电动机--轮系--主轴，这中间涉及电工学知识求电机功率，涉及齿轮、轴等的材料、热处理方式，涉及齿轮、轴等的结构图，涉及轴的加工工艺、轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等等。通过学科知识综合，可将原本孤立的知识重新整合，形成系统，可进一步提高学生分析和解决实际问题能力，以更好地适应高考和社会发展的需要。
《职校《机械基础》高考复习教学八法》
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关键词：《机械基础》高考复习教学方法
«机械基础»课程作为职校机械类专业对口高考必考之专业课，具有涵盖面广，知识量大，章节联系松散，与生产实际结合紧密，理解、记忆内容多等特点，特别是使用李世维主编的《机械基础》教材的前提下，时间紧，任务重，学科间联系越趋紧密，高考更侧重于考察学生分析和解决实际问题的能力。为此，笔者对教学方法进行了深入探讨和思考，以期能有针对性地指导学生复习，取得更好的复习效果。
一、头脑风暴法
«机械基础»内各章节基础知识的学习更接近于文科，有大量记忆类知识，对这部分知识的复习巩固，教师若无特殊方法，任由学生自由复习，则效果往往欠佳，遗忘率较高。因此，教师应协助学生划出重点，在学生自由复习的基础上，重点抓好课前五分钟。即每次上课之前，指定章节，让学生强记、速记，并立即检查，以默写或小练习等形式加以巩固。学生在精神高度紧张的情况下，注意力最为集中，最易发挥潜能，在头脑中掀起记忆风暴，记忆效果最佳。同时，间隔一段时间后，可不定期地让学生在课前快速翻阅以前知识，立时检测。几次以后，学生就能在头脑中形成巩固联系，将知识由短时记忆转入长时记忆，遗忘率会大大降低。
二、分析比较法
从表面上看，书中各章节内容松散，相互联系不大，但仔细研究会发现各章知识点介绍大体相同。如在机械传动中不外乎工作原理、传动比计算、传动特点、应用等。但由于传动种类多，学生在学习时往往张冠李戴，如把带传动特点套到齿轮传动中、把高副特点套到低副中、把螺旋传动与蜗杆传动相混淆等。为此，在教学中应注重不同传动或机构等的比较分析，通过列表找出它们的异同，比较各自优缺点，从而得出它们不同的使用规律和应用场合。教师如在教学中能经常引导学生自己列表比较，然后由教师不断补充完善，则能使学生对知识越辨越明，能严格区分各知识点的异同，达到事半功倍的效果。
三、总结归纳法
在每章复习完后，教师应指导学生对本章知识点进行正确的归纳总结，找出本章学习主线，明确重点、难点，画出知识结构图，使学生能有的放矢，找出知识点间的因果关系，总结出学习规律，从而产生记忆触发点，提及一点，其余知识就能如拉网般在脑海中自然涌现。
四、参观实践法
«机械基础»作为一门机械类专业基础课，其所有知识都是建立在生产实践基础之上并和现代机械工业密切联系的。如教师仅满足于纸上谈兵，或仅结合一定模型讲解，虽头头是道，但学生往往一头雾水，即使强记下来，也只是囫囵吞枣，并未真正理解。因为他没有相应的感性认识，无法和生产实际相联系，更谈不上解决实际问题了。因此，一定的客观实践是必要的，也是学生最期望的。俗话说；“磨刀不误砍柴功”，有的教师认为时间太紧，其实不然。例如参观一台车床，打开床头箱，就能真切地看到其中的带传动、轮系、轴及轴上零件的安装等，有条件的学校还可让学生动手将一些旧的机械设备拆一拆、装一装，通过这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，打破机械的神秘感。
五、故障分析法
与生产实践相结合应始终是本门课程教学的主线，教学中不能死抠理论问题，搞怪题，走偏门，而应尽可能联系实际。可多采用故障分析法，让学生根据自己的感性认识、生活经验与理论相结合，培养解决实际问题的能力。例如V带在使用中过早断裂的可能原因有哪些？带传动为什么会打滑？打滑了怎么办？一对啮合齿轮中的小齿轮损坏了，如何通过测量大齿轮的参数来更换合适的小齿轮？自行车脱链的原因是什么？如何解决？通过类似问题的思考，一方面能提高学生学习兴趣，做到学用结合，另一方面通过解决问题的过程进一步扎实了理论知识。
六、自我考评法
每一章节复习完后，让每位学生根据自己的认识，把握好重点、难点，每人出一分试卷，并提供答案。教师对试卷进行评析，去掉偏题、错题，在全班综合的基础上得出几份综合试卷，注明各题出自哪位同学之手，然后进行测验或作为课后练习，并请每位出题者讲解解题过程，以点燃学生的兴奋点。从而提高学生积极思维、刻苦钻研的热情，同时可使学生在近乎游戏的轻松的学习氛围中，对所学知识留下最深刻的印象。
七、综合法
如何把学生零碎的知识串联起来，使所学知识前后联系，融汇贯通，这是教师应重点思考的问题。因此，教学中应有意识地加强章节间的联系，找准切入点。例如在复习轮系时可有意识地把轮系与带传动、螺旋传动、齿轮齿条传动、铰链四杆机构等通过求传动比和末轮转速这条主线进行综合。这其中又可将齿轮受力分析、四杆机构运动特性、压力角等知识联系起来。通过综合类题型的练习，可将前后知识紧密结合，若能把握好每一种传动机构的本质特征，学生对解综合类题型就会显得游刃有余。
八、学科联系法
在高考趋势下，教师不仅要是专家，更要做多面手，能通晓相关专业知识在«机械基础»教学时要能和«金属材料»、«机械制造工艺学»、«机械制图»等学科进行有机结合。例如一个车床主轴箱就可涵盖多门学科：从电动机--轮系--主轴，这中间涉及电工学知识求电机功率，涉及齿轮、轴等的材料、热处理方式，涉及齿轮、轴等的结构图，涉及轴的加工工艺、轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等等。通过学科知识综合，可将原本孤立的知识重新整合，形成系统，可进一步提高学生分析和解决实际问题能力，以更好地适应高考和社会发展的需要。
《职校《机械基础》高考复习教学八法》
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