深入未成年人思想道德建设的纵深地带

教师身教：德育的“实招”

上官光明：要把德育工作的“实招、硬招、高招”落到实处，关键就是“身教”这一招。对学生来说，持续的、稳定的身教主要来自教师。教师处在学生思想道德建设的第一线，是学生的“密切接触者”和直接影响者。教师和学生接触时的一切活动都是身教，不管你是有意的还是无意的。老师的一举手、一投足、一个眼神、一个表情，都包含着道德信息。只要学生能感觉到，就会产生德育效果。教师对学生的影响是全时空的，千万不要误认为，只有教师站在讲台上的活动才是教育，才会对学生产生影响。而我们的一部分教师往往在“正式”的场所(如课堂)比较注意自己的形象，而在平常的一般生活场所，表现得“不拘小节”，而这些“小节”却恰恰被我们的学生当作“真经”来学习、借鉴。在德育中之所以存在“有意的正面教育低效、甚至无效，无意的负面的影响反而显著”这种现象，原因就在这里。当然，重“身教”不是不要“言教”，而是要以“身教”为主，“言教”为辅。适当的“言教”是需要的、必要的，但不可喧宾夺主。“言教”点到为止，要给学生留下充分的反思、体验和感悟的空间。对“身教”作诠释性的“言教”，还是有必要加以提倡的。

不良行为的学生如何办

张国建：现在，中小学生中不良行为最多、最令老师和家长头疼的是初中学生。因为，小学生的年龄尚小，他们的自立意识和自主能力还都较差，他们即使有一些毛病或不良行为还严重不到危害社会和引起老师和家长的高度重视的程度；高中生则由于绝大部分是通过考试录取的。初中生里毛病较多、问题比较严重的学生往往成绩也比较差，这些学生绝大部分不能进入高中学习，这样高中生的素质普遍较高，有不良行为的学生也相对较少。

由于应试教育倾向，老师很自然地就把主要精力用到了学习好的学生身上，有不良行为的学生、学习成绩差的学生就成了老师讨厌的对象，不少老师虽然口头上并没有放弃这些学生，但在实际工作中往往是把这些学生排到教室的最后面去座，这些学生只要不扰乱正常的教学秩序就算达到目的，甚至还有不少地方出现了驱赶这些学生的现象。这些有不良行为的学生由于长期得不到老师的关爱，看不到自己的希望，不但不会减少不良行为的发生，而且很容易使辍学念头成为实际行动。这些学生的不良行为如果在学校得不到及时纠正，他们带着这些错误的观念和习惯踏入社会，将会给社会带来更多的危害。

对待这些问题学生，老师和家长往往是批评和斥责，很少认真研究这些学生出现问题的原因，拿不出切实有效解决问题的办法。对这些学生的教育缺乏耐心，期望通过一两次、三五次的谈话和教育就使学生有大的转变、有根本的转变。如果这些学生的行为出现一些反复，马上就认为这些学生无可救药。一些讽刺、挖苦等难听的话语随之而来。其实，学生出现反复是很正常的现象。孩子要形成一个好习惯、改掉一个坏习惯都是一件非常不容易的事，需要一个较长过程。孩子品德的形成要比知识的掌握困难得多、复杂得多，行为规范要变成学生的自觉行为，不单是知不知的问题，更重要的是信不信、行不行的问题，通过一两次教育就能彻底变好的学生是很少的。

这些年的教育实践使我感觉到：所有学生身上的能量几乎是个常数，他不在这个地方释放，就会在那个地方释放；他不把精力用在学习上，就会把精力用到其它方面；他不把精力用在做好事上，就会把精力用在做坏事上。所有学生的表现欲望也几乎都是一个常数，他如果不能在学习方面表现自己，就会在其它方面表现自己；他在做好事方面不能表现自己，那他一定会在做坏事方面表现自己。一个什么都不想做，在什么地方都不能显示自己的人几乎是没有的！因此，我们老师和家长的责任就是要引导学生把能量释放到学习上，释放到有意义的事情上。

兴高采烈，想得到夸奖；愁眉不展，想得到安慰；迷惑不解，想得到指点

四、家庭道德教育怎么办

河南省槐滨县教研室符运杰主任认为：家庭教育是对未成年人进行思想道德教育的重要途径，提高家庭教育实效应注意以下几个方面：

孩子离家上学时家长要给予信任和祝愿