点燃心中的“蜡烛”
了要让学生讲诚信、自己独立完成作业之外，教师也应该科学地、人性化地布置作业，只有双管齐下，才能有效减少抄袭的发生。作业的量要适度，避免学生负担过重；布置作业不要搞一刀切，要根据学生的情况区分出层次；要把“备作业”作为“备课”的一个不可缺少的环节，研究作业的目标、要求和知识、技能的层次，确定哪些是必做的，哪些是选做的，哪些是记忆型、理解型、应用型、创造型、多解性的作业，哪些是系统组配成套的作业。此外，还应注意作业的讲评，做到及时批阅、快速反馈。这种“以人为本”的作业，才能为学生自主、高效地完成作业提供有力的保障。这种“作业观”给人们以很大的启发：学校工作的各个环节是紧密相联的，智育和德育、教书和育人是相互作用的；作为教育者，除了应该引导学生“向善”，还应该审视自己的“教学行为”，才有可能更接近“真”与“善”的融合。
与抄袭作业相比，考试作弊就更严重了。安阳五中实行“无人监考”，请学生走进“诚信的考场”，不但考知识技能，还考心理品质。记者问参加过数次无人监考考试的刘荻同学：“无人监考考场和普通考场相比，有什么不同吗？”她回答说：“考场纪律会更好些。因为学校如此信任我们，我们总不能不信任自己吧？”当然，并不是所有的学生一开始就如此“自觉”。李晓璐就曾经在作文里写过一件令她脸红的事：“上学期，老师说晚自习时听写英语单词，我平时就没认真背过，只好临阵磨枪，拼命地往脑子里塞。不知道是由于紧张，还是什么别的原因，无论怎么记、怎么背，不过一会儿就全忘了。当时，我便产生了作弊的念头。该上晚自习了，我脑子里一片混乱，老师拿着书进来了。我自己对自己说：‘就这一次，以后一定提前准备。’可是听写完之后，因为成绩很好，就忘了复习。结果导致我在单元测验时成绩很差。作弊真是害人不浅呀！我以后再也没有作弊了！”这段“心理独白”再次向人们表明：在成长的过程中，犯错误是难以避免的。有时，只有在出错之后吃了亏，孩子才会真正地“成长”！
诚信教育的延伸 负责任、有担当
可以说，安阳五中的诚信教育走的是一条“在行为中养成习惯，在习惯中形成信念，在信念中磨练意志”的路。教师从学生的日常行为规范入手，引导他们认识到诚信的价值与意义，将诚信的言行升华为“神圣的责任感”。学校把2004年定为“责任教育年”，明确提出“做负责任、有教养、聪明、勤奋的五中学生”的育人目标。负责任就是做好自己分内的工作，就是要指导学生学会对自己的言行、形象、前途负责，学会对父母、社会、他人负责。而“讲诚信”、“负责任”都不是一天两天、一个月两个月能实现的，需要一个长期的过程。
初一·三班的段永霞老师给记者讲了这样一件事：小A是班上的体育特长生，身高1.80米。他在小学的时候行为习惯和学习成绩都不是很好，又因为擅长跳高，把许多时间都用在体育训练上了，花在学习上的心思很少。初一军训的时候，小A表现十分积极，给老师和同学都留下了美好的第一印象。但开学之后不久，段老师发现他非常好动，可以说“一分钟都坐不住”，一到自习课就“消失”了。由于小A上课时爱讲话，班里的同学都不愿意与他同桌，甚至不愿意坐在他的周围。段老师想，行为习惯的养成不是一天两天的事，必须有耐心、慢慢促成转变。段老师找小A谈话，提出了两点要求：一是上课不说话；二是自习课可以出去，但出去和回来的时候都要跟老师说一声。小A答应了。但开始的时候，他还是很难做到。段老师又找到他，讲“诚信是为人的根本”、讲“人必须对自己负责”，这些话对小A有所触动，但行动的变化依然是缓慢的。小A上课说话的次数少了，体育队训练时也知道跟段老师打招呼，但还是常常在训练结束后私自回家而不上自习课。
在开展了“诚信教育”之后，初一·三班申报了“诚信教育实验班”，全体同学都很在意这个“实验班”的标志牌，为了保住集体的荣誉而积极地出主意、想办法。他们对小A不再像以前那样排斥了，而是主动帮助他，监督他的日常行为。有一次，段老师离校开会一周，班长想出了一个办法：让小A在自习课的时候当“监督员”，看有没有人讲话、影响大家的学习。这招可真绝！小A备感“肩上的责任重大”，不但对自己严格要求，而且对“监督员”的工作尽职尽责。经过一年的努力，他的行为习惯得到了矫正，思想上也渐渐成熟，用在学习上的精力多了，成绩也随之提高。段老师说：“从‘诚信’到‘责任’，集体教育的力量在不断增强，孩子开始‘舍得’去帮助别人，知道自己应该对集体尽义务，懂得了‘责任’二字的含义。”
正是在由诚信到负责的道德教育中，五中学生渐渐把诚信理解为做人的根本、当作一种宝贵的品格。他们年纪虽小，但却关心国家大事与社会焦点问题。在采访中，记者曾就“阜阳劣质奶粉”、“中、高考舞弊”、“大学生犯罪”等问题与初一、初二的学生交换看法，他们认为：“用非正当手段赚钱的人往往文化水平不高，‘诚信建设’应该从提高每个人的素质开始”，“作弊的人以为前途比诚信更重要，其实他们错了。诚信是将来的一部分，丢掉了诚信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大学，也要承受巨大的心理压力”，“人不应该被自己不理智的想法征服，应该用法律来约束自己，因为法律是为每个人制定的，它离我们并不遥远”。
德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”
从“诚信教育”到“责任教育”，安阳五中学生的精神面貌发生了较大的变化，破坏公物、浪费粮食、抄袭作业、考试作弊的行为少了，严于律己、乐于助人、关心集体、热爱学校的学生多了。也许，很多“不诚信的行为”是很难“杜绝”的，但我们的学校、我们的教育完全应该并可以“唤醒价值感”，应该引导学生做一个有责任心的公民。
让我们从点燃学生心中的“蜡烛”开始吧！
《点燃心中的“蜡烛”(第2页)》
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与抄袭作业相比，考试作弊就更严重了。安阳五中实行“无人监考”，请学生走进“诚信的考场”，不但考知识技能，还考心理品质。记者问参加过数次无人监考考试的刘荻同学：“无人监考考场和普通考场相比，有什么不同吗？”她回答说：“考场纪律会更好些。因为学校如此信任我们，我们总不能不信任自己吧？”当然，并不是所有的学生一开始就如此“自觉”。李晓璐就曾经在作文里写过一件令她脸红的事：“上学期，老师说晚自习时听写英语单词，我平时就没认真背过，只好临阵磨枪，拼命地往脑子里塞。不知道是由于紧张，还是什么别的原因，无论怎么记、怎么背，不过一会儿就全忘了。当时，我便产生了作弊的念头。该上晚自习了，我脑子里一片混乱，老师拿着书进来了。我自己对自己说：‘就这一次，以后一定提前准备。’可是听写完之后，因为成绩很好，就忘了复习。结果导致我在单元测验时成绩很差。作弊真是害人不浅呀！我以后再也没有作弊了！”这段“心理独白”再次向人们表明：在成长的过程中，犯错误是难以避免的。有时，只有在出错之后吃了亏，孩子才会真正地“成长”！
诚信教育的延伸 负责任、有担当
可以说，安阳五中的诚信教育走的是一条“在行为中养成习惯，在习惯中形成信念，在信念中磨练意志”的路。教师从学生的日常行为规范入手，引导他们认识到诚信的价值与意义，将诚信的言行升华为“神圣的责任感”。学校把2004年定为“责任教育年”，明确提出“做负责任、有教养、聪明、勤奋的五中学生”的育人目标。负责任就是做好自己分内的工作，就是要指导学生学会对自己的言行、形象、前途负责，学会对父母、社会、他人负责。而“讲诚信”、“负责任”都不是一天两天、一个月两个月能实现的，需要一个长期的过程。
初一·三班的段永霞老师给记者讲了这样一件事：小A是班上的体育特长生，身高1.80米。他在小学的时候行为习惯和学习成绩都不是很好，又因为擅长跳高，把许多时间都用在体育训练上了，花在学习上的心思很少。初一军训的时候，小A表现十分积极，给老师和同学都留下了美好的第一印象。但开学之后不久，段老师发现他非常好动，可以说“一分钟都坐不住”，一到自习课就“消失”了。由于小A上课时爱讲话，班里的同学都不愿意与他同桌，甚至不愿意坐在他的周围。段老师想，行为习惯的养成不是一天两天的事，必须有耐心、慢慢促成转变。段老师找小A谈话，提出了两点要求：一是上课不说话；二是自习课可以出去，但出去和回来的时候都要跟老师说一声。小A答应了。但开始的时候，他还是很难做到。段老师又找到他，讲“诚信是为人的根本”、讲“人必须对自己负责”，这些话对小A有所触动，但行动的变化依然是缓慢的。小A上课说话的次数少了，体育队训练时也知道跟段老师打招呼，但还是常常在训练结束后私自回家而不上自习课。
在开展了“诚信教育”之后，初一·三班申报了“诚信教育实验班”，全体同学都很在意这个“实验班”的标志牌，为了保住集体的荣誉而积极地出主意、想办法。他们对小A不再像以前那样排斥了，而是主动帮助他，监督他的日常行为。有一次，段老师离校开会一周，班长想出了一个办法：让小A在自习课的时候当“监督员”，看有没有人讲话、影响大家的学习。这招可真绝！小A备感“肩上的责任重大”，不但对自己严格要求，而且对“监督员”的工作尽职尽责。经过一年的努力，他的行为习惯得到了矫正，思想上也渐渐成熟，用在学习上的精力多了，成绩也随之提高。段老师说：“从‘诚信’到‘责任’，集体教育的力量在不断增强，孩子开始‘舍得’去帮助别人，知道自己应该对集体尽义务，懂得了‘责任’二字的含义。”
正是在由诚信到负责的道德教育中，五中学生渐渐把诚信理解为做人的根本、当作一种宝贵的品格。他们年纪虽小，但却关心国家大事与社会焦点问题。在采访中，记者曾就“阜阳劣质奶粉”、“中、高考舞弊”、“大学生犯罪”等问题与初一、初二的学生交换看法，他们认为：“用非正当手段赚钱的人往往文化水平不高，‘诚信建设’应该从提高每个人的素质开始”，“作弊的人以为前途比诚信更重要，其实他们错了。诚信是将来的一部分，丢掉了诚信，人生就缺了一部分；即便作弊考上了大学，也要承受巨大的心理压力”，“人不应该被自己不理智的想法征服，应该用法律来约束自己，因为法律是为每个人制定的，它离我们并不遥远”。
德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”
从“诚信教育”到“责任教育”，安阳五中学生的精神面貌发生了较大的变化，破坏公物、浪费粮食、抄袭作业、考试作弊的行为少了，严于律己、乐于助人、关心集体、热爱学校的学生多了。也许，很多“不诚信的行为”是很难“杜绝”的，但我们的学校、我们的教育完全应该并可以“唤醒价值感”，应该引导学生做一个有责任心的公民。
让我们从点燃学生心中的“蜡烛”开始吧！
《点燃心中的“蜡烛”(第2页)》
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