对职业学校“实践技能练习”的一点思考

，高素质的教师才能引进，先进的或有针对性的设备才能买入，相应的制度或条例才能制订。但是不是所有学校领导都有这种想法呢？我想并不是所有领导都是这样想的。为什么许多公办的技工学校可能还不如民为的技工学校呢？这并不是民办学校有什么优越性，而是他们总是积极地探索办好学校的方法。我想这些民办学校的老总或校长对学生的技能学习是非常重视的，他们知道学校生存的根本。技工学校里的学生不是最好的，基础并不扎实，所以他们的切入点是引进技能型人才（有实际经验的工厂工程师、退休的老教授等），买进设备，制订制度等。这为学校的扩大和社会效益的提高起到了很大的作用。
   （二）、高素质的师资队伍和有针对性的设备是实施技能教学的重要条件。
    如果没有高素质的师资队伍，要想办好一所学校是难以想象的，要想实施技能教学也是难以想象的。但怎样才能引进高素质的教师呢？高薪或高待遇？不完全是。我想最重要的是环境。很多学校提出了留住优秀教师的口号，比如“环境留人，待遇留人，感情留人。”等等，这些都是非常实际的措施。现在又提出“双师型”教师，就是学校领导追求高素质人才的一种愿望。
但仅有教师是不行的，还必须配备相应的设备，设备是学生进行技能练习对象，没有它，教师所讲的知识很可能无法使学生消化。因此，只有具备好的教师和设备，才能谈的上技能练习，
也只有这样，一所学校才有可能发展。
   （三）、有保障的制度和可操作的条例是实施技能教学的必备条件
    一所学校即使有强大的师资和优良的设备，也不一定能把学校搞好，特别是技工学校就更是这样了。要搞好学校的技能教学，有几点值得注意：要制订相应的管理流程；成立专门的部门；对理论和实践的合理比例进行探讨等。这样才能保证技能教学的顺利实施。良好的管理流程是技能教学的制度保证，专门管理部门是技能教学的有效执行的基础，对理论和实践进行合理的比例分配的实施技能教学的科学根据。
    对于技工学校，实行理论，实践，再理论，再实践，或许是比较可行的。也就是说，先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的技能知识。
（责任编辑：潘筱芳 肖玉珍）

《对职业学校“实践技能练习”的一点思考(第2页)》